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二战中的美国读书报告(共8篇) 　　美国小学生如何读书　　如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。美国教育专家认为，如果阅读跟　　不上，语言考试是很难过关的。因此，美国中小学特别重视对学生进行阅读训练。语言课一　　般不讲语法和语言理论，主要是阅读，分精读和泛读。精读课有些像我国学校的语文课，学　　生有统一的课本，由老师进行讲解，但主要不是讲字词句，而是着重对文章内容的理解，要　　求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。泛读课学生有较大自由，没有统一的　　课本，通常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。美国小学二　　年级的语文课本，一课就有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有　　诗歌等。到四年级时就开始阅读中篇小说。纽约州规定，小学生每年必须读25本书。低年级　　可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。美国学生的阅读往往与写作联系在一起。　　一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。美国学生读书面很广，虽以文学书居多，但也涉猎政治、社会、文化、历史、科技等书　　籍。美国从事教育研究的学者认为，阅读课至少可从三个方面培养学生：一是词汇量；二是　　理解和概括能力；三是写作能力。美国中小学的阅读往往与写作密切相关实际上，美国学生通过大量的阅读，掌握的是一种综合能力，这对他们今后工作很有帮　　助。美国人普遍善于讲话，会写文章，公关能力较强，都与大量的阅读有关。美国中小学的　　阅读往往与写作密切相关。如小学六年级的语言课，老师给学生出了个作业题《谈第二次世　　界大战》，并留了一串思考题：你认为纳粹德国失败的原因是什么？为什么会发生日本偷袭美　　国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什　　么态度？作业布置完后，学生们纷纷收集有关二战的图片、录像、书籍、报刊、缩微胶片、光盘　　等资料，如饥似渴地阅读、摘记、做卡片，并走访参加过二战的老兵和目击者。学生们不仅　　自己讨论，而且还请父母和邻居一起讨论。最后以详实生动的资料写出个人读书报告。不少　　孩子的报告都洋洋数万言，分出章节，附有图片，列出参考书目，俨然成了一本书。类似的　　作业题还有《我怎样看人类文化》、《美国的篮球运动》、《到太空去旅游》等，同时还可以自　　己选择研究题目。　　美国学校很少要求学生做死记硬背的作业老师不用照现成答案回答的考试把学生分成三六九等，而是致力于教会学生观察、实验　　和动手操作，让学生都学会独立思考，学会对陌生领域自己去搜集和筛选资料，自己寻求答　　案。这种做法是对作业形式的重大改革，旨在独立研究中发展学生的个性，提高学生的创造　　力。这是对孩子们今后一生都非常有用的宝贵素质。篇二：美国小学生做读书笔记的7种方　　法　　美国小学生做读书笔记的7种方法美国二年级学生做读书笔记的7种方法。读书笔记一：评星式笔记主要内容：　　日期：　　书名：　　作者名：　　评价：　　一星到五星，你有多喜欢这本书感想：　　你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。　　读书笔记二：复述式笔记　　1）任务一：　　记录每天所读的书名和作者名，以及所花的阅读时　　间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。评估标准分为两个部分：　　a)学生自我评估：我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确，资料完整，进行检查我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课b)老师评估　　“＋”达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料“v+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料“v”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料　　2）任务二：　　选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个　　详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。评估标准也分为两个部分：a)学生自我评估：我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查我有合　　作性：我和家长一起回顾了以上的功课b)老师评估“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个　　句子描述该部分的主要意思。“v+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年　　级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。“v”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述　　该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。读书笔记三：联系实际式笔记这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或　　情节时