《发现与探索》三年级-上教案.doc

--WORD格式--可编辑--专业资料 PAGE --学习资料分享 --WORD格式--可编辑--专业资料 --学习资料分享 发 现 与 探 索 教 案 （三年级上） 陈 霞 为什么看错了 教学内容： 通过对容易产生视错觉现象的图形进行实验分析，研究视错觉现象及其产生的原因。二、教学目的 ： 1．通过本课的“视错觉现象”课题的实验与探索活动，引起学生对视错觉方面的学习探索兴趣，培养学生去伪存真，科学求实的科学态度。  2。通过学习与实验活动，初步了解视错觉方面的有关知识。培养学生通过实验研究事物的能力。 三、教学重点和难点 ： 教学重点是让学生获得“一切真知来源于实践”的科学观的体验。  教学难点是视错觉现象产生的原因。通过实验而得出科学性结论，这是由具体到抽象的认识过程，对于三年级学生存在一定难度，要做好启发和引导。 突破重难点的方法： 1、通过对图形进行实验对比分析的方式研究视错觉现象及产生的原因，进一步明确学习目标，调动学生参与活动的积极性。 2、可以再收集一些视错觉现象事例，或结合教学情况制作课件，以提高教学活动效果。 四、教学准备： 提前布置学生准备1把学生用直尺和1张白纸。 五、教学过程： （1）导言 ： 观察书图中A和 B两条线是平行的吗？看上去它们好像不平行，可是用尺量一量就会发现它们是平行的。为什么会出现这种现象？ 通过观察到“量一量”的实践中提出有时“我们会产生视错觉现象”，引起学生学习兴趣。 （2）学习新课： 本节活动是对图形进实验对比分析的方式研究视错觉现象及产生的原因，进一步明确学习目标。 活动过程： 进行四项实验，分别为：  实验一 实验程序： 观察图1中的3幅图，说说你的第一印象。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①图中是红线长还是蓝线长？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②图中排列的长斜线平行吗？ = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③图中间的圆圈圆吗？ 思考：动手测量一下，看看你的第一印象对吗？这说明了什么？ 通过观察与测量进一步证明“视错觉现象”是存在的。教学中以学生 自主活动为主，“思考问题”可以小组活动方式进行讨论，教师及时总结。 第一、二幅图较容易产生“视错觉现象”，而第三幅图，由于印刷问题有时不易产生“视错觉现象”，若将此图放大效果会好一些。 实验二 实验程序： 1.比较图2中横线A和横线B，用尺量一量，结果怎样？为什么我们感觉B比A长呢？ 2.看一看：图3中A图和B图中心的圆哪个大些？ 思考：想一想，是不是不适当的参照物使我们产生了视错觉，不容易分清长与短、大与小。  通过实践证明因为不适当的参照物（短斜线与四周的大小圆图形）影响使我们产生视错觉。  第二幅图要指导同学在白纸上剪下相当于中间圆图形大小的部分，然后盖在图上进行研究。 实验三 实验程序： 图4中 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①和 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②哪个图形大？ 想办法用薄纸把图形 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①描下来，再与图形 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②并列横放（重合）观察，你发现了什么？ 通过实践证明图形相对位置，影响使我们产生视错觉。 关键是指导同学把图1描好。 实验四 实验程序： 图5是由蓝、白、红三色组成的。看一看，图中的三色条一样宽吗？ 认真看一看再用尺量一量，把测量的结果写在笔记本上。 思考: 白色给人以扩张的感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这是不是经验的影响使我们产生了视错觉。 通过观察与测量图形，证明是“经验”的影响使我们产生视错觉。 这种现象建议教师再补充一二个实验来证明这一结论。 （3）探索发现 实验一说明了视错觉是存在的。 实验二说明了不适当的参照物能影响人们产生视错觉。 实验三说明图形（物品）的位置，也能使人产生视错觉。 实验四说明了经验也可能使人们产生视错觉。 2.在工作、学习生活中，我们必须注意视错觉现象。比如，现在汽车的数量多、种类杂、形状各异。这些车在马路上来来往往，驾驶员有时会出现对车身的长短、速度的快慢等产生视错觉，致使判断产生误差。这就要求驾驶员格外注意，不超速驾驶，以免发生危险。 这一部分给出两段内容，第一段内容是实验的回顾与总结，并得出本课课题的研究的结果。第二段内容实验结论的印证与应用。 教师可以用回放课件小组讨论法实施教学活动。 （4）探索延伸 下面有4幅图，动手