数学北师大版六年级下册运算定律与简便计算.docVIP

《运算定律与简便计算复习课》教学设计 敦化市官地镇中心小学 张丽薇 一、教材分析 （一）教学内容及重点难点 运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，减法的性质和除法的性质是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，牢固掌握运算定律帮助计算是本节课的重点，运用原有知识解决实际问题是本节课的难点。 （二）教学目标 根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面。 1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。　　2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。　　3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。 二、教法学法 在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得 到充分的发挥。 三、教学过程 为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下： 1、出示目标，自主学习 根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。 2、巧设疑问，自主整理　　整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。通过比较、欣赏、评价这些学习卡，学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知 识整理中还可以借鉴这种方法。 3、巩固内化、解决问题 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。 1、 第一组是口述下列算式应用了哪些运算定律，让学生在解 决问题的过程中，进一步巩固运算定律的种类，同时提高他们表达的能力。 2、第二组判断算式哪些是正确的。我鼓励学生进行判断的同时也要说出判断的依据，夯实对知识点的理解和运用。 3、第三组具体填数。 出示这样的一组算式， 58+47+42+53=（ + ）+（ + ） 381+236+464=381+（ + ） 125 × 7× 8 =7 ×（ × ） 让学生思考解决，并说出自己的想法。这样的练习通过运算定律与简便计算的结合，让学生明确知识的关联性。 4、第四组快速反应 设计问题以速问速答的方式检测学生对知识的掌握情况 这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性。 5、习题检测 出示不同类型，不同水平，不同坡度的练习。 6、总结方法、评价反思 引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，为他们的可持续发展服务。 四、课堂评价 在教学过程中，通过小组比赛的形式展开，这样的课堂方式，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进行，还巩固了运算定律和简便计算的方法，提高教学效果。 五、板书设计 以总结性表格为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣。 整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。