专题网络教学信息资源的检索与利用.pptVIP

模块3 网络教学资源检索;【内容提要】;【学习目标】;网络教学工具资源 ;3.1 网络教学信息资源概述;3.1.1　网络教学资源的概念;3.1.2　网络教学信息资源的特点;3.1.3网络教学信息资源的类型; 1．专业多媒体素材资源; 2．多媒体课件资源; 3．音视频教学资源; 4．网络课程资源; 2.2 网络教学信息资源的检索与利用;3.2.1 网络教学信息资源的检索;1．目录检索工具;1．目录检索工具;1．目录检索工具;1．目录检索工具;1．目录检索工具;1．目录检索工具; 2．搜索引擎 ;2．搜索引擎;2．搜索引擎;3.2.2学术数据库的检索;维普资讯网（/）;CNKI中国知网（/）;超星数字图书馆（/）;超星数字图书馆（/）;中国国家数字图书馆（/）;2.国外主要专业学术数据库;2.国外主要专业学术数据库;3.2.3 网络教学信息资源的重组与利用;1．网络教学信息资源的重组;1．网络教学信息资源的重组;1．网络教学信息资源的重组;2．网络教学信息资源的有效利用;2．网络教学信息资源的有效利用;3.2.4 案例分析; 卡拉汉夫人的班级还参加了跟踪北半球春天进展的项目。郁金香项目是一系列“春天的迹象”活动中的一个。在2000年春天，卡拉汉夫人的学校的教师种植了190个郁金香花园中的一个，这190个郁金香花园是根据“北方旅行”网站的详细种植要求在北半球建立的，因而保证了各个花园的一致性。学生学习科学实验的重要因素，如在参加这个项目的过程中控制变量。班级登录了“北方旅行”的官方郁金香花园的注册处，并开始观察郁金香在春天的第一个迹象。所有参加的班级都被列出来，这样参加的学校可能被选出来进行数据交换。此外，“北方旅行”网站在地图上标出整个大陆郁金香发芽的地点。参加者还会在郁金香开花时进行报告，提供从南到北春天到来的快照。 ;案例一分析：;;案例二 在线探险; 国家地理浏览大厅提供了许多探险机会。在“刚果跋涉：穿越中非心脏的旅行”（/congotrek/）中，野生动物保护协会生物学家J. Michael Fay分享了他为期15个月的穿越中非的1200英里的旅行。他和他的团队录下了沿刚果河途中遇到的动植物，创建了一个对人类文明到达之前非洲森林生态系统状况的说明。Trek浏览器是一个可以在刚果地图上拖拽的小窗口。点击窗口中的位置时，会出现另外一帧加载Fay的田野笔记，以及音频、视频和环境描述的链接。另一个工具，刚果Trek 360°允许在图片360°周围进行鼠标导航，点击动物和对象，提供展示典型非洲生活的视频、音频和说明。这里还提供了一些与课堂相关的想法，例如，让学生们在学校周围或邻居的一个给定的区域里，计算动植物的横断面数量。 SitesALIVE！是一个订阅的网站，将课堂与其他参加全世界冒险学习的学生连接起来。陆地上的基地学校分布在澳大利亚、墨西哥、哥斯达黎加、土耳其和凯科斯群岛。Afloat Live！课堂（一个在线课堂）可以参观巴拿马、厄瓜多尔、智利、阿根廷、南非、巴西、美国和加拿大等地方。; 一个由49名学生和15名成员组成的团队在高桅横帆船上进行为期一年的环球航行。参与者可以把用邮件发送问题或评论张贴公告牌上，通过传统信件把邮件和课堂项目发送给陆地站点和船只呼叫端口。当订阅者有机会进行更大的互动时，免费的试验允许任何人观看学生们和全体教员的照片和传记，通过照片和视频漫游船只和地点，追踪每天的重点。一个参与者说：“SitesALIVE!是一个成为全球团体成员非常好的方法。我们的世界正在变小，而且这将迫使学生们学会如何与世界其他部分进行交流。” 名叫“连接探寻通道”的课堂提供许多在线探险。亚马孙探索带领学生们穿越亚马逊河盆地，浏览雨林的生物多样性，评估这个区域最紧急问题的情况，行动起来保护其植物、动物，以及文化。浏览者的主要目的之一是讲述这个独一无二的地方的故事，并把一份一起制作的宣言上交给政府，希望能建立一个Amarakaeri公共储备，以此作为保护该地区和为本地居民提供储备的一种办法。25天探索中的每一天，团队成员都会把新信息邮寄给亚马逊网站。每日视频片段也上传上去。 ; 通过视频，学生们可能会遇见一个靠自然资源生活的亚马逊流域的人，看见蝴蝶，学会孩子们运用的海龟保护程序，参观诸如Pucallpa、Peru的部落。网站让用户体验Sepahua的12小时，Sepahua是一个文化的交汇点，位于Rio Sepahua与Rio Urubamba的交汇处。这种在线探险活动一个有趣的特征是探险团队和合作课堂的队友关系。探险团队请求学生们输入，用来决定他们的一些行动。例如，在亚马逊探索中，要求参与者作为沿R