2再塑生命的人96855.pptVIP

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？ 明确： 带我到井房让我亲身感受水。 我的感受从文中划出。 莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也有残酷。 4．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。……‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。……“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？ [明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。]  １．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ２．刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。 “无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。 精读赏析 文中探讨“爱”的句子有： “爱是什么?” “爱是花的香味吗?” ——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳?” ——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。 “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” ——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。 第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到“我”身边，并教我认识实物的名称。 第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。 第三部分(第22-39段)，莎莉文老师引导“我”领悟像“爱”这样抽象的概念。 层次结构 2、本文主要记叙的主要事件： (1)老师教我认识具体事物。 (2)老师让我了解大自然。 (3)老师引导我理解爱。 迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。 （1）生命原貌： （像大雾中的航船） （2）再塑生命的起始： （与莎莉文老师的相识） （3）再塑生命的发展： （认识具体事物、了解大自然） （4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了 （爱） ①生命的原貌： 我的生命 像大雾中的航船 ②光辉的起点： ________ 相识 ③幸福的复苏： 生命中拥有了_______ 文字 ④成长的浪