小学拓展、探究型课程工作计划.pptVIP

一、指导思想 以国家、上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以科学发展观为引领，着力于“提升课程指导力，提高教学有效性”的研究、指导、管理、服务；不断探索探究、拓展型课程“研训教”一体变式，提高两类课程的教研指导力和教学执行力，为宝山拓展、探究型课程的均衡发展和全面提升教学质量而努力。 二、工作重点： 1、以管理为抓手，抓学校的课程规划与实施——形成工作规范 2、以“共建共享”为抓手，抓科目建设与教研——探索教研模式 3、以学校管理为抓手，探索常规管理制度与程序——优化管理体制 三、工作要点 一、加强学习，提升课程指导力 1、认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，通过学习不断提高师德、业务素养，提高课程指导力。 2、不断加强自身学习，提高专业素养，积极参加市教研室和学院组织的各项教研员学习活动。在“每月一讲”、“每月一书”、“每月一聚”活动中多读书、读好书，不断长进。 二、创新教研方式，提高课程实施有效性 1、校本教研小课题化 不断创新拓展、探究型课程教研方式，鼓励帮助各校教研组长开展小课题研究。根据学校和学生实际，精选拓展、探究型课程开发、实施过程中的重点问题和难点问题，提炼成聚焦准、切口小的小课题，以行动研究为基础，进行有针对性的实践研究。 2、教研活动课程化 聚焦学校教研，扎根学校课堂，与教师一起探索为提高课堂教学质量而努力。紧密结合拓展、探究型课程育人价值的课题研究，开展课程化的教研活动，在上学期三个专题成功开展的基础上，不断总结经验，进一步提升培训质量。围绕一个科目“一堂好课的评选标准”在通河三小、大华小学、长江路小学等四所学校，开展区级主题研讨活动，形式三模块： 促教师的专业成长，要求做到有“四”力： （1）科目设计能力：源开发或二次设计 （2）活动设计能力：一套完整的活动设计方案 （3）实际教学能力：一个活动设计详案，一个配套课例（录像），一个教学反思 （4）自我完善能力：本科目的持续完善，科目设计能力的迁移，专业评价能力：在此基础上，加上一次专家答辩——答辩上述材料为依据，不局限于所提供的典型课例内。 3、教研活动网络化 进一步总结小学拓展、探究型课程网络教研的阶段经验，深入反思，提升内涵，不断拓展、探究网络功能： 3月：组织区级教师参加市“一堂好课的评选标准”网络研讨。 6月：继续扩大与深化“同科异构”的研讨，组织区级教师参加市的专项主题研讨，育人价值案例 区域课程支持网络的建设与完善 将区级教研和部分校本教研活动过程化地呈现在宝山教研网和市“二期课改网络平台”上。 三、抓好常规工作，凸显教研活动实效性 1、积极参与区域联动深入蹲点校 基地建设：以育人价值的落实为抓手，以基地校为落脚点，打造一所基地学校（宝山区同泰路小学）的基础上，带动几所面上学校：江湾中心校、通河三小、长江路小学、大华小学等，深入学校蹲点，形成“抓两头”的工作推进格局。 日常合作：定期赴教研基地，开展一系列活动，总结反思，提出发挥教研基地功能的意见。从特色提炼和发现问题两个角度出发，在广泛听课、参与学校教研活动的基础上，提出学科课堂教学改进的建议和策略，提高教师课堂教学的有效性，发挥基地学校教师的辐射功能。 2、重视中心组和骨干教师队伍建设 发挥拓展、探究型课程区骨干教师和兼职教研员、中心组老师的示范、辐射作用，将继续紧紧依托这些老师开展各项工作，在专题研讨、实践中提高中心组教师的专业素养，将教研员的研究课题与中心组的教研专题有机结合起来，开展“一堂好课的标准”为专题的中心组教师论坛，并做好阶段性的中心组教研工作总结、反思、资料积累。 本学期，将加强对新教师的指导与培养，以听课研讨、提供外出学习机会等形式进行，认真指导，共同研讨，共同提高。同时深入课堂，了解“常态课”情况，以一对一的形式有针对性地帮助青年教师不断成长。 3、积累拓展、探究型课程资源案例和经验 抓课程基地学校经验以及典型教师案例，学期末修改完善罗泾小学的拓展型课程案例。 组成元素：一份科目设计方案（含育人要求说明）（参考），一组典型活动设计（含一个推荐详案），一次完整活动录像（备用），一篇后继反思建议。 2月底打包上传 3-4月展示交流，6月底前修改完善。 4、积极参加上海市研究型课程中青年教师教学评选活动。 2012、2月宣传发动区级教师参加选拔。 2012、4~5月区级选拔。 2012、6月确定并准备参加上海市中青年教师教学评选活动人员名单、参赛内容等。 2012年下半年参加上海市探究型课程教学评优。 5、落实、推进“快乐活动日”的实施 ： （1）通过分管领导和相关教师的培训、参加宝山区“快乐活动日”案例资源库建设等活动，认识实施“快乐活动日”的重要意义，精心设计，有效实施。 （2）加强对“快