基于目标导向的语文教学.ppt

基于目标导向的语文教学 泉港区教师进修学校 杨文华 主要内容 一、教学目标的偏差问题及对策 二、各个学段目标的区别与联系 三、目标导向下的文本细读 一、常见的几中目标偏差问题 生搬硬套。备课时只备教学过程不备目标、写教案时不思考而抄袭现成教案抄袭目标。 轻重不分。有的一节课教学目标设置太多，有的则太少，导致了备课和讲课上的盲目。 老调重弹。老生常谈，没有什么新意，没有按三维目标制定，教学目标模式化，每节课都是“1、学习生字新词；2、有感情地朗读课文，理解课文内容；3、培养什么什么地思想感情。 迷失方向。有些语文老师的课堂开放以后，出现了教学目标迷失的现象。 对策： 1、教学目标要准确。 知识与能力的目标要“全面”，情感与态度的目标要“准确”，过程与方法的目标要“重视”。 【案例描述】 《平分生命》一文的教学目标： ①学习生字生词。（目标含糊不清） ②正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。（行为主体混乱） ③鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。 。（目标内容不全面） 2、教学目标要简单。 苏教版主编张庆说：“上课也是要集中兵力，打歼灭战。一堂课的教学目标要少些单纯些。少些单纯些，才能抓得比较实在，使学生学必有得。因为时间是个常数，目标越多，每个目标所分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没有抓住。这就是哲人老子所说的“少则得，多则惑“。 特级教师薛法根说：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们的语文课就能干净一点，语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。 3、教学目标要和谐。 三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。在研究层面，我们可以把它拆开，但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为地分开。不是一节课分成三大环节，分别完成三个目标。 二、学段目标的区别与联系。 ㈠、把握各个学段的目标重点（阅读） 第一学段：激发阅读兴趣；培养朗读能力；落实字词句的训练；学习默读，积累语言。 第二学段：学习有感情地朗读课文；初步学会默读，学习略读；培养理解词句的能力；培养概括文章主要内容的能力。 第三学段：培养独立阅读能力；领悟文本的表达方式；初步掌握常见文体的阅读方法；学会归纳文章的中心思想；学习浏览，拓展阅读。 ㈡各学段目标之间的联系与区别。（阅读） 朗读感受： 第一学段：要确保人人都用普通话正确、流利的朗读，达到五“不”——不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句。 第二学段：最大的变化是不单要有琅琅书声，还要有默读沉思；不单要读，而且要记、要想；不单要有朗读、诵读，还要有默读、略读，从形式到内容到要求都发生了变化。 第三学段：开始锻炼浏览的能力，还要提高默读速度，一分钟的默读速度要在300字以上，以加速独立阅读能力的培养。 理解应用 第一学段：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事；读完童话、寓言、故事以后，能够跟别人说说自己喜欢的人物、情节以及想法等。 第二学段：理解词句的意思，能体会关键词句在表达情意方面的作用，这是第二学段的一个难点；要求把握课文的主要内容，这是学习一篇文章乃至第三学段阅读的基础；复述叙事性作品的大意，说出主要内容要能涵盖所有的要点，同时要能用较为简洁的语言加以表述，这两条缺一不可。 第三学段：对词语的理解，要能在一定语境中理解词语的恰当意义；要注意辨别词语的感情色彩，包括褒贬及其中暗含的情感；要能推想文中关键词句的内涵，及其特殊的含义等；还要学会词语的表达效果。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，也就是不但要知道主要内容，还要知道它是怎么排列的，同时要领悟文章的基本表达方法，如叙事、议论、抒情、说明等。以逐步增强篇章的意识和概念。提高对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解和把握，初步学习和掌握不同文本的阅读方法。 积累拓展 第一学段：注意词语、句式、格言警句的背诵，丰富原始，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。 第二学段：积累优美词语、精彩句段、篇章及其他语言材料，背诵诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。 第三学段：要形成独立阅读的能力，背诵诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字以上。 从积累内容看，从词语、句子到句段、篇章再到诗文；从数量上说，从5万到40万到100万以上，显出螺旋上升的变化过程。 三年级的教学注意要点 加大默读和略读训练 将把握生字词、正