物流管理专业剖析汇报ppt(周六晚上修改版加备注).ppt

胡田田 商学院物流教研室 2011年12月 1 专业基本情况 2.1 精准定位人才培养目标——专业人才培养目标 2.2 特色化人才培养模式初步形成 2.3 岗证相融、分阶递进课程体系初步建立 2.4 课程教学改革初见成效 2.4.1 核心课程改革——仓储与配送实务 2.4.2 教材建设扎实推进 2.5 校内外实训实习基地——校内实验室 2.5 校内外实训实习基地——校外实习基地 2.6 学生职业素质培养体系初步形成 2.6.1 第二课堂与实践创新项目 2.6.2 产学合作优秀毕业设计 2.6.3 专业技能竞赛 2.6.3 专业技能竞赛获奖 3.1 科研与社会服务 3.1 科研与社会服务 3.2 江苏淮安物流公用信息技术服务平台 3.3 江苏淮安物流人才培训基地 4.1 社会评价——同行评价 4.2 社会评价——用人单位评价 4.3 社会评价——第三方评价 5 专业特色 5 专业特色 6 不足与思考 6 不足与思考 6 不足与思考 6 不足与思考 2 专业社会服务平台助推地方经济发展，实现四主体联动夯实工学结合人才培养基础。 6 不足与思考 人才培养体系的动态特征有待进一步加强 3 一 审批 “宽口径、厚基础、细方向” 课程体系 提出人才培养动态调整意见 就业 人才培养方案实施 人才培养方案制定修订 动态优化 行业 企业 需求 专业带头人 骨干教师 区域特色人才培养模式 专业师资团队 专业指导委员会 阶段检查 毕业生 行业发展、企业工作过程、岗位人才需求 优化区域特色物流人才培养模式，动态完善专业人才培养体系。 二 实训资源的聚合力有待进一步提高 物流实训 中心建设 恳请各位专家批评指正! 尊敬的各位专家、各位领导、老师们：大家上午（下午）好！欢迎来到我们商学院指导工作！下面我代表商学院物流管理专业全体教师汇报专业建设的开展情况，请予指导指正！ 物流管理专业创办于2004年；目前专业在校生363人，专业累计向社会输送毕业生321人；现有专兼职教师22人，校内实验实训室8个，校外实习实训基地13家；2009年物流管理专业获批立项建设院级品牌专业，2012年接受验收。 面向现代物流职业岗位体系，在构建“专业基础、专业核心、职业素养”三阶段递进课程体系的基础上，将助理物流师与国际货代资格等职业考证要求与核心课程内容有机相融，有效地建立了“岗证融通、分阶递进”课程体系架构。 在今后的建设过程中，我们将以综合性的现代物流实训中心建设为依托，充分利用校政行企四方资源，共建信息化、智能化、供应链一体化物流实训资源，真正实现服务教学、服务社会、服务兄弟院校三项功能一体化，为工学结合人才培养模式和物流行业高端技能型人才培养奠定坚实基础。各位专家、各位领导，与兄弟院校相比，我们的专业建设基础还比较薄弱，专业建设的路还很长， 我的汇报主要分为6个方面。（专业基本情况、专业建设与改革、科研与社会服务、专业特色、不足与思考）社会评价、 众所周知，现代物流业作为企业降低资源消耗、提高劳动效率以外的“第三利润源”，正在世界范围内广泛兴起，长三角地区已依托上海港成为继珠三角之后又一重要物流基地，发展非常迅猛。通过调研，我们发现，长三角地区物流产业发展主要呈现以下特征：第三方物流公司业务量增长迅速；企业物流向供应链一体化方向发展趋势明确；以货运代理为主要业务的物流公司规模激增，交通运输管理人才缺乏； 对于复合型、外向型的中高级物流管理人才需求量较大。 基于上述关于物流产业发展特征和人才需求特点的分析，我们将我院物流管理专业的主要岗位方向定为：仓储、供应链、运输、物流信息与国际货代，以中级（兼具高级发展潜力）为人才培养层次，以复合型、外向型为人才培养特征定位。 对应物流职业岗位操作、管理、规划三个层次确立专业培养目标，着力培养“善操作、精管理、能规划”的高端技能型现代物流人才。 根据专业目标培养要求，我们积极探索以“校政行企”四主体联动为主要特征的人才培养模式改革，根据职业岗位和岗位群要求，按专业基础、专业核心、职业素质三个层次构建“分阶段递进式”课程体系；将行企标准、职业资格考证标准、课程教学标准“三标融通”；校企教师“互派、互聘”，相关课程由“校内教师+企业教师”共同承担；同时，我们还以国家职业技能大赛引领教育教学改革，以赛促学，以赛促教，逐步形成 “分阶递进、三标融通、双师合一、寓教于赛”四主体联动合作办学人才培养模式。 在以“岗证融通”为主要特征的课程体系建设过程中，我们与行业企业一线专家一起，对仓储、运输、货代、物流信息等岗位典型工作流所需的技能进行深入分析，逐一明确，并将其融入专业核心课程知识链路，取得了良好的效果。 比如，在《仓储与配送实务》这门课程的建设中，我们将仓库规划、入库、在库、出库的岗位工作流