上课不敢举手发言的反思.docx

上课不敢举手发言的反思 　　关于课堂上积极举手发言的研究报告　　江南明珠小学伍彩妍　　良好的学习氛围会耳濡目染地熏陶学生，使学生不想学习都难。怎样创设良好的学习氛围呢？老师需要精心地思考、设计、操作。作为一个老师就更应该把学生的学习积极性调动起来。　　课堂上,我们时常听到低年级的老师在教学中面对雨后春笋般的小手说“别急,想好再说”,面对百灵般叽叽喳喳的小嘴说“请同学们不要插嘴,先举手,等老师允许后再发言”。但是，随着年级的递增，学生会变得越来越懂事。在对待“举手发言”的事情上可能会有新的看法。每节课举手的总是那几个人，其他同学似乎就觉得举手与他无关，不是属于他的任务，成了局外人。我有点生气，故意找不爱举手的同学回答问题，但每次他们都能完整回答出来。于是，我认为他们没有听讲的判断是错误的。我反思，他们会回答为什么不举手？　　我想，这与学生年龄有关吧。随着孩子们从儿童向青少年时期的过渡，他们的自我意识逐渐增强，但处于12岁左右的青少年儿童，他们的生理悄然发生变化，特别是女生，更羞于表达，害怕引起其他人的注意，喜欢默默地思考，注重丰富的内心世界，五年级的孩子表现犹为突出。其次，我认为人天生就有惰性，每个人都有或多或少的惰性，懒得动脑、动手，老师提出的问题，想偷点懒就偷点懒，或者是有的老师喜欢“满堂灌”，只给学生答案，不能锻炼学生思考能力，久而久之，学生习惯让老师自问自答，然后抄下“标准”答案，这种习惯也是老师纵容出来的，但这是少数。我问过许多学生，为什么课堂上不喜欢举手？他们说：“没什么特殊的原因，就是不想举手。”或是“怕回答错了，同学们笑话。”“我的答案或许不对，我不敢保证对不对，干脆就不回答吧。”还有有一些学困生长期受不到老师的重视：“举手有什么用，老师总是叫成绩好的同学回答，反正叫不到我，还不如不举手。”是啊，我们常常抱怨学生越是到高年级越是怕举手发言。也许真正的原因并不是学生不会回答，应是教师一次次地让他们失望而造成的。……想来想去，这些原因归结成一句话就是积极性差，耐挫能力差，缺少挑战性。　　原因找出来了，总得想办法来解决这些问题吧。面对着不举手的课堂，我像在唱独角戏，是尴尬，是孤独，师生互动多好？我动脑筋，没有压力就没有动力，没有规矩不成方圆，我得给学生点压力，办法总比困难多，我设了几个计谋：⑴老师只要问，你就得立即思考，然后举手，我专找不举手的同学回答；⑵设计一些简单的问题专门提供给学困生；⑶一直不举手的同学每天写一份说明，用作文的格式写《我为什么不喜欢举手》；⑷每天评选举手高手；　　每周评选“发言人”称号的同学等。有奖有罚的制度最能促进人的进步，我相信很多事是“逼”出来的。　　经过一个月的实施，我发现学生的积极性明显增强，上课时，我望着“小手林立”，心里美滋滋的，有问必答，答案各不相同，各抒己见，滔滔不绝，多丰富的课堂！看来这种方法是有效的。哦，不要忘了，要奖大于罚，多鼓励少惩罚。还有课堂上老师自己积极性要高，自己要投入课堂，投入教学情境，起表率作用，言传身教是非常重要的。　　学生时代是学生进入人生的开端，在这时培养他们良好的行为习惯和自信心其实比智力开发更重要。但无论是他们良好的行为习惯还是自信心，都是一个在漫长学习和生活过程中逐步培养和锻炼的结果。面对这个阶段对学生的教育和影响，教师和家长的作用无疑是最直接的，也是最具有决定性意义的，甚至是无可替代的。尤其作为教师更要在做好学生智力启蒙的同时，从生活和学习的每一个细节出发，通过自己的言传身教，循序渐进地去着意影响学生，加强他们“良好行为习惯”和“自信心”的培养。要让学生成才，就必须首先从树立学生的自信开始；要树立学生的自信，我们又不妨从最简单的“举手”开始。就是这看似微不足道的“举手”，在学生成长初期，可能成为他们迈向成功的起点。　　上课不认真检讨书150字　　1、上课不认真检讨书　　今天，我上课没有认真听讲，开了小差，没有听到重点，这点我有损失。希望老师能原谅我，我在上课的时候因为zz事，而被您批评了，这也是我的错，我没有尊重您。我开小差，是不尊重老师的行为，我给您道歉。您给学生讲课就很累了，还让您多看一份检讨，这也是我错的之一。我以后不会在开小差了，希望您能原来我这次开小差，我以后上任何课都会好好听讲，不会在开小差了，我向您保证，如果我在开小差我就罚我自己，写一份更深刻的检讨。　　2、上课不认真听讲的检查书　　尊敬的老师和同学们　　今天，我很愧疚的给您们写下这份检查，以向您们表示我对上课不认真听讲的行为所做的不对与错误，老师您曾三令五申的强调，上课要认真听讲，可我并没有做到像老师您所要求的那样，对此我很抱歉！　　要不是有只虫子落在**的脑袋上，我想也不会发生这样的事情，可我所说的都是一些客观因素，其主要因素还是因为我没有认真听