数学北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计.docVIP

北师大版五年级数学《分数除法（三）》教学设计 【教材分析】分数除法应用问题历来是教学中的难点，尤其是分数乘法与分数除法混编时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教科书鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此我在教学时，结合教材情境，设计了四个问题。其中，问题一是让学生利用已有知识说说自己是怎么解决“操场上参加活动的总人数是多少”这个问题的；问题二是找等量关系；问题三是列方程解决问题；问题四是拓展，能不能用其他方法解决这个问题。 【教学目标】 1、能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 2、会分析简单实际问题中的数量关系，能找出题目中的等量关系。 3、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 【教学重难点】 1、能自觉用方程方法解决简单的有关分数的实际问题。? 2、正确进行分数除法计算。 【教学准备】 问题导学评价单 多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入： 师：同学们，你们平时都有哪些丰富的课外活动？ 生：跳绳、打篮球、跳方…… 师：丰富多彩的课外活动中，其实也蕴藏着许多的数学知识，今天就让我们一起去探索吧！ 师：活动之前，我们先来做做热身运动吧！ 1、解方程。 2、找出分率句中的单位“1” ⑴ 今年小明12岁，是妈妈年龄的 。 ⑵ 奇思家8月电话费24元，相当于7月的 。 ⑶ 一种电脑现价比原价降低 ，正好降低900元。 （设计意图：利用有限的时间，对前面所学的知识进行复习，也是为下面学习用方程方法解决实际问题打下基础。） 二、探究新知： 师：接下来，我们一起去操场看看。（课件出示情境图）看到这个场景，同学们会有哪些数学问题？ 生1：操场参加活动的总人数是多少？ 生2：参加打篮球的有多少人？ 生3：跳绳的人数是打篮球的几分之几？ …… 师：这么多问题中，哪个问题是最基础的呢？ 生：参加活动的总人数是多少？ 师：如果知道这个条件的话，你能知道操场参加活动的总人数吗？（课件出示条件） 1、自主探究 师：利用以前学习的知识说说你是怎么理解的？ 生1：总人数的2/9是6人，那么1/9就相当于3人，总人数有9份，就是9×3=27人。 生2：我是用画图的方式看出来的： 6人 …… （设计意图：根据已有的条件，充分让学生发掘自己的潜力，在应用知识的过程中，让学生体会解决问题的喜悦，充分调动学生的积极性，为接下来的学习做好准备。） 2、合作探究： 师：真是一群聪明的孩子，老师相信你们一定能解决这个问题。老师给大家带来了一个学习小伙伴，同学们想认识吗？ 生：想。 师：（课件出示）???????? 学习小帮手 学习小帮手 独立思考我能行：（4分钟） ??1、要解决这个问题，要用到我们提供的哪些条件？ ??2、找到整体“1” ??? 3、自己尝试用方程解决问题。 合作交流我最棒：（1分钟） 做完后与同桌交流列方程的根据是什么？ （设计意图：在学生用自己的方法解决了这道题后，很自然的过渡到用方程解决这个问题的方法上，使学生感受到分数问题的特征，当学生能找到数量间的等量关系时，也就突破了本节课的难点。） 3、汇报展示： 师：同学们，将你们讨论的结果大胆的展示出来吧！？ 组1：我们组根据小帮手的提示知道：要想解决操场上有多少人参加活动？就要知道跳绳的有6人和跳绳的人数是操场上活动总人数的2/9这两个条件，操场总人数是整体“1”，我们根据操场人数×2/9=跳绳的人数这个等式，用方程： 解：设操场上参加活动得一共有ⅹ人。 2/9ⅹ=6 ⅹ=9÷2/9 ⅹ=27 答：操场上参加活动的一共有27人。 组2：我们组再补充一点，用方程解决问题时，计算出来的ⅹ后面不能带单位。 组3：我们再补充：列这道方程的依据就是等量关系：操场人数×2/9=跳绳的人数。 师：同学们说得真好，能运用我们学过的知识来解决问题，这是学习数学是很重要的一种思维方式。同学们还有其他的解决方法吗？ 4、拓展提升： 生1：我没用方程，我用的是算术法，直接用6÷1/9=27（人），可是我说不出道理来…… 师：你的方法真有创意，谁能帮他解释一下？ 生2：我跟他一样，我觉得是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，所以用除法，根据是除法的定义。 师：非常正确，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法。 （设计意图：采用算术方法解决问题，是为了让学生更好的将分数乘法和分数除法做出区分。） 三、归纳总结： 师：刚才老师参与到了大家的交流，发现同学们掌握得还真不错，那谁能说一说今天我们解决的分数运用有什么特点呢？ 生1：整体“1”不知道。 生2：可以用方程，也可以用除法。 …… 师：让我们一起来总结一下方法怎样？我先来前两句：分数应用