《什么是周长》说课稿.ppt

六、说教学过程 1、创设情境、激发兴趣?? 三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了森林里举行“冬季运动会”。马上要举行的是小蚂蚁和小乌龟短跑比赛的情境，用小蚂蚁和小乌龟跑过的路程一样长吗？的问题来引出新课。通过实践这一环节，能够有效的激发学生的学习兴趣。 （四）提高练习、巩固新知 第一题:用两根一样长的铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗？ （五）课堂小结 课堂评价表 绕图形 的 ，就叫做这个图形的 。 我知道了： 我理解了： 我的心情： 绕三角形（ ）的（ ）就是三角形的周长 绕长方形（ ）的（ ）就是长方形的周长 绕正方形（ ）的( )就是正方形的周长 （六）布置作业 ? 课后作业题：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）? 七 ,说板书设计 什么是周长 绕物体一周的长度就是它的周长。 绕三角形一周的长度就是三角形的周长 绕长方形一周的长度就是长方形的周长 绕正方形一周的长度就是正方形的周长 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 什么是周长 三年级数学上册 一、说教材 ?1、 教材分析 我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。 本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。  ? 二、说学生 学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。但低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣。 因此,我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，让学生在观察演示、动手操作等生动的学习过程中建构新知。 三、说教学目标 1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 2、过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。 3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，享受学习数学的乐趣 。 四、教学重难点 ? 1、教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义； 2、教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法；让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。 五、说教法与学法 六、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 ? （二）探究新知，理解新知 1、描一描，说一说，感知树叶的周长? 拿出学具袋里的树叶，沿着边线描一圈。 让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生画好后选一幅贴黑板上。课件出示两只蚂蚁描树叶，哪只描了一周。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。 （二）探究新知，理解新知 说一说，哪只小蚂蚁爬过树叶的周长? 描树叶 拿出学具袋里的树叶，沿着边线描一圈。 （三）联系实际，应用周长 ? 1、找一找、摸一摸 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 2、感知周长的概念? ?下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？ 2、量、估腰围 量一量，填一填 姓 名 胸围(cm) 臀围(cm) 腰围(cm) 请用彩色笔描出下面图形的边线。 2,下面图形的周长是多少?量一量、算一算。 6厘米 3厘米 4厘米 2 厘 米 2 厘 米 3厘米 3厘米 1厘米 3厘米 2 厘 米 2 厘 米 三角形的周长 是13厘米。 长方形的周长 是10厘米。 这个四边形的周长 是8厘米。 ?第二题；有两根铁丝围成的图形，（P56