初中语文新课程标准.doc.docx

-- -- 初中语文新课程标准 第一部分前言 一课程性质与地位 语文是最重要的交际工具， 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 (二 )正确把握语文教育的特点 语文课程应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向。语文是实践性很 强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 语文又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第二部分、阶段目标 第四阶段（ 7---9 年级） （一） 识字与写字 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种尖子检字方法。累计认识常用汉字 个，其中 3000 个左右会写。 （二）阅读 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中  3500 的意义和作用。 2 对课文的内容和表达有自己的心得，  能提出自己的看法和疑问，  并能运用合作的方式 共同探讨疑难问题。 3 欣赏文学作品， 能有自己的情感体验，  初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 4 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等） ，发现观点与材 料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 朗读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 6 阅读简易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 （三）写作 写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的思想。运用理想和想象丰富表达的内容。 写记叙文做到内容具体； 写简单的说明文做到明白清楚； 写简单的议论文努力做到有理有据；根据生活需要些日常应用文。 有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 第三部分 教学建议 （一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 (二 )在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会 。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向 (四 )正确处理基本素养与创新能力的关系 （五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也各有规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 1 关于识字写字与汉语拼音 识字写字是阅读和写作的基础，是识字与写字的要求应有所不同，汉语拼音教学尽可能有趣味性，  1— 2 年级的教学重点。 1— 2 年级要多认少写 宜以活动和游戏为主， 与学说普通话识字教学相结合。 关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 在阅读教学中，为了帮助和理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和必要的修辞知识，但不必进行系统、集中地语法修辞知识教学 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅