水污染教学设计.docx

-- -- 《水污染及其防治》教学设计 《水污染及其防治》教学设计 【设计理念】： 构建师生互动交流的课堂，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片、材料等信息获取新知识的能力，以及交流合作的能力。 以学生为本，彰显学生的主体地位，提高学生学习地理的兴趣。运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。通过案例教学法实现对教学重组和再创造，让教材成为学生发展的策源地，通过情境设计、问题探究培养学生综合分析能力，培养学生逐步具有良好的思维品质。 【教学目标】：知识与技能目标 了解我国水污染现状。 了解水体富营养化的原因、过程及危害。 掌握水污染的危害和防治原则。 通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。 让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。过程与方法 通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。 通过师生对景观图片和材料的观察分析，理解水污染原因，掌握水污染的危害和防治 原则。 通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；掌握案例分析的一般方法。 情感、态度和价值观 通过本课教学， 使学生认识自然水域中的水被污染的主要原因， 了解污染物和污染源，以及污染的水怎样危害人类的健康。 指导学生考察自然水域。培养学生初步的综合考察能力。 对学生进行保护环境教育，增强学生的护水意识，主动参与意识 , 培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。 通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制 1 宜、人地和谐的可持续发展观。 【教学重点与难点】： 难点：案例的剖析；初步掌握案例分析的一般方法 重点：水污染成因、危害、防治措施的分析 【教学准备】 学生准备：查看家附近河流水质；查找污染源；以及污染所造成的危害；所污染河流的照片。 教师准备：教师应在课前进行古诗材料的收集，附近地区尤其是太湖水域水况的了解。【教学方法】调查法 , 观察法 【学情分析】 本班共有学生 55 人, 学生们经过两年半的学习， 已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，小部分学生在课堂缺少主动参与的意识和习惯所以在本学期，要培养学生对这一学科的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学习的心态，养成良好的学习习惯。 【教学过程设计】： 一、我国水污染的现状 1. 呈现一首古诗 《江南好》 2. 一组我国水污染的图片（滇池污染 太湖蓝藻）和材料；呈现学生学生所拍摄的家乡河 流受污染的照片。 （设计目的：通过对古诗意境的领会，让学生感受古代江南水乡的美好；通过对这二组水污染图片和材料的观看，让学生了解我国水污染的严重性；通过古代和现代的对照，让学生感受到治理水污染的迫切性和必要性。 ） 二、水污染原因、危害和治理 水污染原因分析 1）通过呈现我国水污染（滇池污染 太湖蓝藻）以及学生家乡所污染河流的图片，让学 生根据生活经验分析原因。 2）呈现滇池 太湖蓝藻有关污染源和污染原因的介绍材料， 引导学生阅读材料并分析原 因。） 3）小结：归纳“泛滥原因” 。 蓝藻爆发成因为富营养化。 化肥流失；生活污水畜禽养殖；工业污染；燃烧矿物燃料。 2 过渡：引入文字材料，让学生感受水葫芦泛滥的危害。 （设计目的：选取案例“太湖蓝藻泛滥”就发生在学生身边，让学生产生一种亲切感， 也有利于激发学生探究的兴趣） 水污染危害的分析 1）呈现两张景观图和两段材料，引导学生阅读图片与材料并进行分析： 蓝藻到底有哪些危害？ 2）小结：归纳“危害” 人体健康；动植物死亡；生态破坏 过渡：呈现打捞太湖蓝藻的文字材料，让学生感性认识防治措施。 （设计目的：通过对图片与材料的，让学生归纳水污染的危害，为下文分析水污染的措 施奠定基础） 水污染防治的措施分析 1）呈现三段国外治理水污染的材料 怎样来更好地防治太湖蓝藻？ 2）归纳“防治措施” 3）小结：归纳水污染防治的措施 加强法制建设，依法保护水资源；统筹规划，在规划指导下防治水污染；成立流域水资源保护领导小组（或委员会） ，促进流域水资源保护工作；要控制或减轻污染，必须要上针对性很强的工程措施（废污水处理装置（设施） 、不同处理深度的污水处理厂和处理系统等） （设计目的：通过水污染防治措施的归纳，增强学生保护环境、热爱祖国大好河山的意 识） 三、情感教育 教师提问：我们应该如何为防止水污染做贡献？ 小结：归纳学生的