数学北师大版五年级下册《确定位置（一）》教学反思.docVIP

《确定位置（一）》教学反思 丹东市实验小学 于坤 《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置的第一课。本课主要引导学生从方向和角度两个方面去确定位置。教材设置了“老师带领同学们到动物园游玩”的情境，让学生通过方向和距离确定动物园中的一些场馆的位置。为了使本课的学习更贴近生活，我结合了家乡著名景区如：锦江山、鸭绿江断桥、抗美援朝纪念馆及月亮岛等丹东景观导入本课。在本课新授部分，我选取了锦江山这一著名景点和学生边游览边确定不同景点的位置。在备课过程中，我误把锦江山的导游图的正方向弄错，在后期备课时才发现了问题并及时做出了调整，险些弄巧成拙。这也提醒了我，将数学与生活紧密结合一定要保证所举例子恰到好处且准确无误。 上课过程中，学生们按部就班从复习上下左右——东西南北——东北、西北、东南、西南，到学习新知“东偏北 ”“南偏西 ”等偏方向，再到认识距离是确定位置的又一重要条件，最后学会描述实物的准确位置。整堂课思路清晰，层层递进，内容全面，且看似畅通无阻，毫无波澜，实则埋下了潜在的隐患。经过领导的点评和自己在课堂的真实体验，我对于本课的教学反思有三。 一是数学与生活联系过于紧密，使数学课情景感过强而冲淡了数学味，同时也分散了学生的注意力。具体来谈，我在幻灯片中出示了大量的景点照片，用许多繁饰的语言介绍景点，整堂课的氛围像极了一节语文写作课，无法带动学生用数学的眼光来学习本课知识。 二是重难点不突出，具体体现在两点上，第一是时间分配不均。在复习导入环节浪费了大量的时间，在本课新授知识方面，所用时间太少。第二是对于本节课的重难点“东偏北 ”“南偏西 ”等偏方向知识的学习上没有规范的语言引导和层层加深印象的练习，导致学生在课堂上发言时不能准确表述，且熟练程度不够，究其根本是本堂课我的概念界定过多，使学生感到有困难，有压力而不敢举手发言。 三是缺乏趣味性，整堂课老师备课充分，但始终没有做到给孩子机会，让孩子说话。在课堂上没有给予学生一个开放自由的思考空间，始终是一问一答的单调形式，且问题不具有挑战性，不够激发学生的学习热情；另外在课堂知识巩固方面，形式太过于单一，可以让学生读一读，写一写，考一考，画一画，使学生手耳口脑共同参与活动。 四是课堂节奏不够紧凑，课堂效率低下。在课堂上的导入环节应该加快速度，抓住学生的注意力，调动学生的学习热情。在学习本节课重点知识时，我应该慢下速度，给学生充分的时间讨论交流，夯实基础。 这节课给我带来了许多启发，让我发现了自己在教学方面还有很多问题有待思考和改良。这些暴露出的问题也是我今后在课堂教学的努力方向。我会继续学习，向身边的领导、老师多请教多学习，争取更多的讲课机会，在尝试中努力改进，在实践中奋勇向前。 丹东市实验小学青年教师诊断课 北师大版小学数学五年级下第六单元第一课 《确定位置（一）》教学反思 丹东市实验小学 于坤