在音乐教育中培养幼儿创造力的研究.doc

摘要 音乐是一种人际交流的方式。音乐教学是幼儿教育的重要组成部分，它是以语言、声音为主要手段来表现作品内容，塑造音乐形象的一门艺术。目前，我国的幼儿音乐教育相关研究和改革正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论与实践的优点，与此同时，教育界各人士也正在探索适合幼儿成长发展并符合我国国情的幼儿音乐教育新体系。充分发挥孩子的创造力，给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的职责。我们的孩子是否具有创造力和创新意识，不仅关系到他个人的前途，更关系到国家的前途和命运。同时，将创造力的培养融入音乐活动之中，发展孩子感受美、欣赏美、创造美的能力，激发孩子创新的潜能和强烈的参与意识亦是学前教育义不容辞的责任。 本文通过探索音乐创造力的教学内容、教学形式和教学手段，总结出音乐教育中开发幼儿创造力的一些方法和经验，以此作为幼儿教师音乐活动的指导，为今后更进一步的幼儿音乐教育研究，提供经验和资料。 引言 人类的文化史可以说是一部创造史，无论是人类科技的进步、文艺的创作，还是社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果。创造力是人类所独具的察赋，也是促进社会进步的原动力，它与人类的进步、文明的提高、国家的强弱、民族的衰弱息息相关。而作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。我们对于创造力研究的最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜能，造福人类。 当前我国教育改革正处于由应试教育向素质教育转变时期，选择培养创造力作为素质教育的重要内容和突破口，已成为教育界的共识。而个体创造力发展的关键期在童年，儿童时代是生命力勃发的时期，也是创造性发展最自由、最迅速的阶段。音乐是一门时间的、流动的艺术，而创造力就是孕育在欣赏者对随着时间流动的音乐素材所进行的新颖奇特的幻想中的，所以，音乐可以说是对儿童进行创造教育、培养创造性思维的重要学科之一，音乐教学中对儿童创造力的培养也显得尤为重要。 就儿童音乐教育这一领域而言，无论是在理论还是在实践的层面，教育者就如何培养儿童的创造力问题，也进行了不少有益的探索，积累了一些可贵的经验。但是，在这一问题的认识和操作上，仍然缺乏系统性与准确的定位，因此，有必要对之加以重新地、全方位地审视。由此，笔者希望通过自身的教学实践，对儿童“音乐教育培养幼儿创造力”这一问题进行比较系统的研究与分析，探讨与总结如何在音乐教学中进行创造力思维的培养。同时，笔者希望在教学实践过程中，能够融创造力的培养于音乐活动之中，发展孩子感受美、欣赏美、创造美的能力，激发孩子创新的潜能和强烈的参与意识，而这些也正是学前教育义不容辞的责任。 一、绪论 （一）音乐教育对幼儿创造力培养的意义 音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。幼儿创造力的培养是提高全民素质的重要手段。幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，又是教育科学中的一个分支。但同时兼跨音乐美学、社会学等学科，是一门综合性学科。幼儿期音乐教育根据幼儿的年龄特点有其不同的内容和目标。音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明音乐教育需要早期实施，无论是技能技巧方面还是艺术素养方面都将会使人受益终生。 我们生活的这个世界正以前所未有的速度不断地发展着，每天都会出现新的变化。我们所抚养的幼儿在他们长大成人时，会面临着各种各样的挑战。为了让他们能够适应现代化发展的需要，当代幼儿在成长过程中需要具备以下能力：1、能够处理突发事件。2、能够将知识运用到新的情境中。3、能够整合先前无关的信息。4、能够以新的方式运用旧的信息。5、能够尝试新的想法。6、能够应付不断的变化。7、能够重新评价工作的准则和方式。8、能够调整和控制他们的世界。9、能够灵活地思考问题。10、能够操作材料。11、能够与来自不同文化背景、讲不同的语言以及信仰不同宗教的人共同工作。12、能够同情别人。13、能够以不同的方式与不同的人合作。14、敢于冒险。15、富有创新精神。16、能够创造性的迎接挑战。要使幼儿获得以上这些能力，首先就要发展他们的创造力和想象力，我们教育幼儿的态度将会影响其一生。创造力发展源自人类的游戏能力，而人类的文明也要依靠人们游戏的能力。音乐教育的方法主要由游戏组成，在音乐游戏中学习，体会创造的乐趣，是幼儿音乐教育的重要组成部分。 （二）创造力培养对幼儿成长发展的重要性 福禄培尔早在19世纪就已经将创造力和想象力与幼儿的精神生活密切联系在一起。长期以来，在幼儿教育机构中，人们一直重视幼儿创造力和想象力的培养。但是为什么创造力和想象力是如此的重要呢？因为它们对于社会和幼儿都有非同寻常的价值。 幼儿各发展是相互联系、相互作用、相互重叠成为一个整体，而不是各自独立的。幼儿