教师专业化发展规划表.doc

教师专业化发展规划表 自我现状分析 姓 名 性 别 女 出生年月 籍 贯 民 族 汉 党 派 中共党员 最后学历 本科 职 称 小高 职 务 小学高级教师 教 龄 22 班主任年限 18 任教年级 一年级 自我剖析 （明确优点、找出不足） 　1、自身优势分析： （1）拥有一定的教育教学经验。 我从1988年踏上工作岗位至今，从事教学工作已二十二年。在这二十多年中，曾从事过英语教学，而后就一直从事语文教学工作，也在语文这门学科的教学中获得些许经验。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，所教学生的语文能力提高显著。其次，我从事学校德育工作的时间比较长，曾担任三年少先队大队辅导员，四年德育教导，十三年班主任工作，对学校德育工作中的几个角色有一定的体验，能从多方面去考虑育人的实效，拥有一定的经验。 （2）具有终身学习的意识。 我热爱学习。在繁忙的教学之余，我不断进行学习，提升自身素养。我参加了上海师范大学的“小学教育”专业的学习，取得本科毕业证书后，又不断参加各类培训班的学习。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。在担任学校科研室主任之后，我更有了种紧迫感，努力去学习和充实自己的教育科研知识，不断更新自己的知识结构，在学习和实践的结合中，不断提升自己的专业素养。 　　 2、对自身问题的分析 从教几年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，我取得了一些成绩，也获得了一些荣誉。但是，已有的教育教学经验会禁锢自己今后的工作，形成定势思维，影响教学工作的创新。目前正处于瓶颈期，要跨越突破目前的状况需要付出更大的努力。 教育科研工作中，虽有热情，但自身的素养不够深厚，基本功不够扎实，思考问题的角度和层次需要进一步提升和改变。 教育教学工作比较烦琐，尤其是面对日常性的繁杂事务时，容易情绪化，偶有消极情绪出现，不利于工作的深度开展。要进一步提高自己的思想政治修养，完善自己的人格，不断适应新形势和新角色。 三年自我发展目标 1、总体发展目标 职称目标 A A、中学高级 B、小学高级 C、小学一级 师德目标 B A、市级先进工作者 B、区先进教师 C、校先进教师 教学能力目标 B A、市骨干教师或学科带头人 B、区骨干教师或学科带头人 C、校骨干教师 班主任能力目标 A、市优秀班主任 B、区优秀班主任 C、校优秀班主任 2、专业理论学习目标（可以多选） 自学理论书籍 A B A、教育理论 3 册 B、学科知识 3 册 教师专业培训 A B C A、职务培训 B、专业培训 C、校本培训 D、其它 3、教育教学发展目标（可以多选） 公开教学 D A、市级 B、区级 C、片级 D、校级 教学比武 D A、获市级奖 B、获区级奖 C、获片级奖 D、获校奖 指导学生竞赛 B A、获国家级奖 B、获市级奖 C、获区级奖 指导培养教师 B A、中级教师 B、初级教师 C、见习教师 学生满意度 A A、90％以上 B、80％以上 C、70％以上 D、60％以上 信息技术 A A、建资源库 B、个人网页 C、Office应用 D、网络应用 教科研论文或案例 A A、国家级 B、市级 C、区级 D、校级 教科研成果 C A、国家级 B、市级 C、区级 D、校级 4、阶段目标(分阶段) 第一阶段：（2008、7—2009、2） 以自主学习提升理论素养专业化为主的目标 　　美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。 1、自主学习，充分利用课余时间阅读市局指定的六本研读专著和六本教育理论和学科专业知识等方面的专著。记读书笔记，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。读书学习以自学为主，充分利用课余时间阅读教育理论和学科专业知识等方面的专著。如《学校教育科研新论》、《上海教育科研》、《小学语文教学》、《小学语文教师》……使自己掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。 2、坚持积极参加各种培训活动，如教师进修学校组织的继续教育活动，学校组织的校本培训，提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。学习班级管理，课堂教学等先进理念，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。 3、合作研讨：及时把自己认真听课、听讲座、学习先进的教育教学理论、经验，把自己的观点和看法用文字形式记录下来，写出反思和随笔。以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。 4、课题研究：根据教科研工作计划，积极参加课题小组活动，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果