《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作总结.docx

-- -- 践行标准 创新管理 推动学校品质提升 姜堰区东方巴黎城小学《义务教育学校管理标准 ( 试行 ) 》实验工作总结 自去年 8 月我校开展全国 《义务教育学校管理标准 （试行）》实验工作以来， 面对实际、脚踏实地，精准谋划，精心研制实验方案，扎实开展实验工作。坚持“在标准中规范，在规 范中创新” 成为我们东黎教育人的共识； “办标准化学校， 走特色化道路”写入学校的章程；牢固树立标准意识，把《标准》内化于心，外化于行；营造《标准》内隐文化，于无形处见“标准”，于“标准”处见智慧，追求“办有诗意特质的精致校园，做有人文情怀的精品教 育”，积极开展“泰州市《义务教育学校管理标准》示范校”创建，实验一年多来，取得了 明显的成效，极大地推动了学校品质的迅速提升。 今年 6 月，顺利通过泰州市《义务教育学 校管理标准 ( 试行 ) 》示范学校评估验收。我们的主要做法： 一、组织推动，明确标准，提高认识 我校成立了《管理标准》实验、创建工作领导小组，校长担任组长，副校长为实验、 创建的责任主体， 各部门分层推进实验、 创建工作， 形成了上下承接、 各有分工的工作机制， 成立了 4 个工作小组，具体负责实验、创建工作的组织实施。 学校多次召开培训会，学校中 层以上干部对 《泰州市中小学建设标准》 、《义务教育学校管理标准》 及标准示范校评估细则 进行了反复研读。 对照建设标准、 管理标准和评估细则， 认真查找学校软硬件中存在的问题 和不足，把实验、创建工作看成既是达标检查过程，又是提升学校管理水平的过程；既是查 找差距与不足， 暴露问题的过程，又是学校乘势而上提升办学实力的过程； 把此次实验、创 建工作作为我们明确工作目标， 规范学校管理，反思、完善， 最终成为促进学校可持续发展 的过程。更为重要的是实验、 创建重要性的认识不仅体现在管理层， 而且渗透到全校教职工， 形成人人重视、 人人参与、 齐心协力、 共同努力的工作局面， 学校安排多种会议， 反复学习， 强化了每一位管理者和每一位教职工对建设标准、 管理标准和评估细则的认识， 真正形成管 理者知道如何管，教师知道如何教， 学生知道如何学的一套完整的、科学的、规范的实践体 系。学校将《管理标准》实验、创建工作作为年度绩效考核重点，并设置了单项奖，对实验 工作成效明显的教师进行表彰奖励，这一举措有力推动和保证了《管理标准》实验工作。 二、目标分解，责任到人，分类实施 由于《管理标准》涉及到全校每一个科室、每一位工作人员的每一项工作， 实验的覆盖 面之大、标准之高，要求我们要加强精细化管理，必须责任到人，落到实处。所以我们采取 三级管理模式。 一级管理是校长。 成立以校长为主要负责人， 全体中层干部为成员的领导小 组，负责统筹协调全面工作。二级管理是副校长，常安祥副校长具体负责 92 条标准的目标 分解，落实每项标准的具体要求，负责软件资料的收集整理，并负责“营造和谐安全环境” 指标的管理与实施；王忠海副校长负责 “平等对待每位学生” 、“促进学生全面发展”指标 的管理与实施； 刘加根副校长负责“建设现代学校制度” 指标的管理与实施；钱文辉副校长 负责 “引领教师专业发展” 、“提升教育教学质量” 指标的管理与实施。 三级管理是全体中 层干部，即每位主任都根据自己的工作职责，对照《标准》 ，根据目标分解，认领自己的工 作内容，将每一条标准细化分解，并作为第三级管理的第一责任人，组织实施具体工作。我 们采取布置工作自上而下， 检查工作自下而上。 每一级管理负责人， 在每一阶段都制定工作 计划、落实方案，并定期在行政办公会上汇报实验情况。通过加强交流、相互学习，提高管 理者的责任意识和管理能力。 三、注重实效，亮点突出，精彩纷呈 我校坚持特色文化立校， 把“文化立校” 作为学校优质发展彰显校园特色和验证管理标 准、提高管理水平的重要举措。 1. 促进教育公平，惠及每个学生 学校地处城郊， 外来务工子女多达 78 个，留守儿童有 65 名，合占全校学生的三分之一。 学校坚持“全纳”教育，特别关爱“外来花朵”等弱势群体，实行“党员教师爱心承包制” 学校成立校外辅导站，利用节假日送教进村，对外来务工子女、留守儿童的学习、生活、身 心健康进行指导，致力做到学习、生活、身心等全方位关怀，确保收得来，留得住，更要培 养好。 外来务工子女上学具有一定的不确定性， 学校随时做好动态跟踪， 坚决杜绝了辍学现 象。  ， 2. 构建特色课程，助推学生成长 学校以 30 个社团为主要载体，实施着六大版块课程——经典阅读课程、艺术体验课 程、阳光体育课程、实践探究课程、心德共育课程、象棋特色课程。其中，象棋社团被区教 育局评为“十佳社团” 。我校的“东黎棋韵”特色项目被泰州市教育局推