新课标义务教育阶段体育与健康课程标准2011.docx

-- -- 基础性，实践性 ，综合性 ， 三维目标： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 一、《课程标准（实验稿）》修订的原则 1．坚持体育课程改革的正确方向 2．坚持《课程标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想 3．进一步完善《课程标准（实验稿）》 二、对《课程标准（实验稿）》相关内容修订的说明 （3）除对四个方面的内容作进一步充实之外，在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大 调整： 一是取消按学习内容进行分类陈述， 改为按水平学段进行分类描述； 二是在每一个具 体的内容目标之后， 都提出了相应的评价要点和评价方法举例， 以便更有针对性地指导教学和评价。 4）在对“体能”的评价中，特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。 5）考虑健康教育的重要性，在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容。 全日制义务教育体育与健康课程标准 第一部分 前 言 一、课程性质 体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、 技能和方法为主要内容， 以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康， 培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课 程。 二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 （二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 （三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼 （四）关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益 三、课程设计思路 （一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和内容标准 （二）根据学生的身心发展特征划分学习水平 （三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标 为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性， 体育与健康课程提出了具体的、 可观察的学习目标。 特别注意将运动参与、 心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成为便 于观测的行为表征， 帮助教师更准确地对学生进行观察、 指导和评价， 促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。 （四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性 （五）根据发展性要求建立多元的学习评价体系 第二部分 课程目标 一、课程总目标 通过本课程的学习， 学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能； 培养体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼； 体验运动的乐趣和成功，形成体育锻炼的意识与习惯； 具有良好的心理品质、合作精神和交往能力； 形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。 二、课程分目标 （一）运动参与 运动参与是学生习得体育知识、 技能和方法， 锻炼身体和提高健康水平， 形成乐观开朗生活态度的重要途径。 本课程强调通过丰富多彩的内容、 形式多样的方法， 在小学阶段注重激发 和培养学生的运动兴趣， 使学生在体育学习中体验到乐趣和成功， 在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。 1．参与体育学习和锻炼； 2．体验成功与运动乐趣。 （二）运动技能 运动技能反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征， 是本课程学习的重要内容和实现其他学习方面课程分目标的主要途径。在小学阶段，要注重各种基本动作的学习， 提高学生的基本运动能力； 在初中阶段， 要注重不同项目运动技术的学习和应用， 逐步提高 学生的体育学习能力、 安全从事运动的能力以及对体育运动的理解。 无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间体育项目。 1．学习运动知识；2．掌握运动技能； 3．增强安全意识。 （三）身体健康 身体健康与营养状况、 行为习惯和体育锻炼密切相关。 本课程强调引导学生努力学习和锻炼， 全面发展体能， 提高适应自然环境变化的能力， 形成关注自身健康的意识和行为。 小学阶段 要注意引导学生懂得营养和行为习惯、安全与避险等对身体发育及健康的影响，发展体能； 初中阶段应要求学生了解生活方式、 疾病预防、 生殖健康等对身体健康的影响， 自觉抵制各 种不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，形成良好的生活方式。 1．掌握基本保健知识和方法； 2．塑造良好体形和身体姿态； 3．全面发展体能与健身能力； 4．提高适应自然环境的能力。 （四）心理健康与社会适应 心理健康与社会适应是体育与健康课程功能和价值的重要体现。 本课程十分重视培养学生的 自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德及合作精神、 公平竞争的意识， 帮助学生掌握调 节情绪和与人交往的方法。 体育教师要结合运动技术的教学和体能练习， 创设适宜的教学情 景，采用有效的教学方法， 促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高。 小学阶段要注意 培养学生的自尊、 自信和不怕困难的精神； 初中阶段要注意引导学生学会交往， 培养团队合 作精神和果断、顽强的意志品质。 1．培养坚强的意志品质； 2．学会调控情绪的方法； 3．形成合作意识与能力； 4．