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白鹅听课心得 　　篇一：白鹅,四上 听课记录 　　白 鹅 　　一、看视频，白鹅戏水视频、图片，配上鹅诗句等。 　　今天就学习跟鹅有关的课文，看师写课题，我特别喜欢看得很认真的同学。 　　简介作者：出示作者文字及图片，师简介，漫画家。 　　鹅是他写的一篇散文。 　　二、出示学习提示： 　　1、自由读课文，读准生字词，读通课文。 　　2、思考：课文中的白鹅给你留下了什么印象？ 　　三、检查生字词： 　　1、（多音字）：大模大样、供养不周、 窥伺、净角 　　2、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣、昂首大叫 　　马上做一个选词填空的练习（课件出示） 　　3、（神态）：左顾右盼、局促不安、从容不迫、三眼一板 　　齐读词语。 　　写一写：脾、餐 　　师指导脾的结构，分析餐的部件意思：左上是筷子，右上是手，下面是食物。 　　学生马上写一个。 　　四、交流：鹅给你留下了什么印象？ 　　出示：好一个高傲的动物！齐读 　　鹅给作者留下了什么印象？板书高傲 叫声 步态 吃相，师边板书边 　　问分别是哪几个自然段写什么。 　　出示课文第二段，指名读，这是过渡句。 　　师小结总起句、过渡句在文中的作用，学生在学习的过程中应引起重视。 　　五、学习新知：这节课我们学习鹅的叫声和步态部分， 　　自由读课文三、四段，写批注:哪些地方让你感受到鹅的高傲？学生自学。 　　交流：1、叫声 出示句子：凡有生客、、、厉声叫嚣、、、、狂吠。 生说，听鹅叫声的录音。交流：在叫些什么？想象说话，联系保安，尽职尽责。再次齐读。 　　2、步态 出示：鹅的步调从容、、、、、、。 　　净角出场是怎样的。出示视频片段。交流净角出场给人的感受。 出示《白公鹅》的片段，师读一次后生齐读（配上钢琴曲）。 　　3、继续交流，步态的还有哪些句子？ 　　生读，师简评：走有走相，站有站相。 　　鹅与鸭的句子：生交流后，师问:这是什么写法？板书：对比 回归：齐读：好一个高傲的动物！ 　　齐读课文三、四段。 　　交流：这两段在写法上有什么相同的地方？交流：板书，先概括后具体。 　　五、写话：想不想让更多的人了解白鹅呢？我们来给白鹅制作一张名片吧。也用上先概括后具体的方法。 　　姓名：白鹅 　　性格特点：----------------- 　　自我介绍： 　　我是一只----------的白鹅。------------------------------ 　　------------------------------------------------------------------------ 　　-------------------------------------------------------------------。 　　交流 　　评课： 　　张菜蕊：设计的基础扎实， 　　餐的教学通过字理分析，学生能形象掌握。 　　几个意近词语的辨别很有效。 　　学生对鹅并不了解，而老师的材料整合有效帮助解决难点：声音、步态视频、课外的外国作品的写法的运用。 　　评价1： 　　交给学生一些方法：作者的写法：总起句、过渡句的写法；对比的写法、总起概括的写法。最后的写话也是对这三点写法的运用。 总体上清爽、自然、简洁。 　　评价2： 　　体现了课标要求的实践性、综合性。如：写字，从写课题到写脾、餐等。挖掘出文章的结构，最后的写有新意。 　　2016/10/16 　　篇二：白鹅评课记录 　　《白鹅》评课记录 　　坝津小学 刘丽花 新课程强调创设一个生动的、开放的语文课堂，在这个过程中要实现教师角色的转变，实现问题流向的转变，确立学生的独立地位，以求打破全封闭、全垄断、全预制的指令型课程模式。要实现这一目标是何其困难！在《白鹅》一课中，宋美羡老师做了一些好的尝试，她力求以亲切的教态、柔和的语言来改变教师的角色，而成为一个课堂促学者。她也很重视促进学生积极地学习，鼓励学生发表自己的见解，参与讨论。 　　《白鹅》这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点——高傲。张老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。整堂课的教学简约自然，让人感觉清新舒适。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。宋美羡老师的课，将重难点不漏痕迹地渗入每一个环节中，引着学生一边读一边体会，给我们演绎了一堂充满生命灵动的课。下面我从三个方面谈谈感受。 　　1.学段特点鲜明突出 　　本课例