合作学习教学法在高中数学课堂教学中的应用研究》开题报告.doc

杨村第三中学 　 开题报告 CONFIDENTIAL PAGE 1 / NUMPAGES 7 《合作学习教学法在高中数学课堂教学中的应用研究》开题报告—— 一、课题研究的意义和国内外研究的现状 1、国内外研究的现状 合作学习于20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，合作交流为基本特征，具有明确个人责任的教学活动，是对班级学习方式的补充和改进。合作学习既是一种教学思想，教学的总体要求，也是一种具体的课堂教学技术。它不仅强调学生认知方面的发展，更强调学生学习过程中的情意发展，追求学生完整人格的形式。它在改善课堂内的社会心理氛围、创造不同层次的学生的发展环境、大面积提高学生的学业成绩、促进学生解决问题的能力的发展，以及形成学生良好的非认知品质方面具有显著效果。真正地体现了教育的教育功能、发展功能和享用功能。当今时代，合作学习已成为当代主流教学理论与教学策略之 一，在世界许多国家广泛开展，被认为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 自20世纪80年代末90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展促进师生教学相长.”由此可见国家决策部门对合作学习的重视.值得注意的是合作学习在国外有几十年的研究历史,但在我国仍属新生事物.虽然小学和初中在这方面的研究实践也已经取得了一定的成效,但也存在不少误区.而且高中教学不同与九年义务教育阶段数学学习，它的抽象性更高。高中课改起步相对较晚,合作学习在高中教学中的应用还没有系统的研究,尚无可参考的、科学的、健全的成果.高中数学教材中哪些内容适合采用合作教学,如何设计课堂教学,如何评价结果等方面都有待于进一步研究. 2、选题意义: 符合新课改发展的需要 新课改的核心目标是改变课程功能，即改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。另外其第四项目标也明确指出学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,并把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为课程改革成功与否的标志。小组合作教学法使学生通过相互协作来完成认知结构的构建，实现情感态度和价值观的教育目标，完全符合新课改发展的需要。改变课堂教学模式有利于优化学生学习方式提高课堂效率。 我们传统的高中数学课堂教学主要采用讲授法教学模式，这种课堂教学模式不能体现学生的主体地位，难以调动学生学习的主动性，更谈不上关注一位学生发展的需要。尤其是高中数学课堂，课堂容量很大，学生几乎没有相互合作交流的时间和空间，完全是知识的容器和被塑造的材料。这些弊端已引起人们的共同关注。新课改指导文件专门提出新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习。小组合作教学法正好顺应这一要求，实现改变学生学习方式，调动学生积极性和主动性，从而有效地提高课堂效率。 有助于改变教师的教育教学观念，使高中教师尽快适应新课改和新教材。 今年秋季，我省高中开始新课改，采用新教材。新教材和新课标要求较老教材老课标都有很大的改变，教师面临这些改变一定会有很多困惑，其中比较突出的困惑有两方面：一是教学观念的转变问题，另一方面是教学方法的改革问题，本项课题的研究对这两方面问题的解决将有强大的推动作用。 二、研究目标 （1）得出可操作的高中数学的合作学习教学法的课堂教学模式，提高课堂效率。 （2）总结出高中数学中哪些问题可以采用合作学习方式来解决，并得出一批优秀的教学案例。 （3）通过多种分组方式的试用结果的对比，得出几种具体的分组方式和组员划分方式。 （4）形成初步的高中数学小组合作学习的评价机制。 三、理论依据 （1）以人为本的教育思想 （2）和谐教育思想 （3）创新教育思想 四、研究原则 （1）实事求是。 （2）整体规划，分阶段研究。 （3）分工合作，资源共享 （4）边研究，边实施。 五、研究内容：