高二数学等比数列的前n项和说课课件.ppt

基础反馈练习, 巩固方法应用  * * 教材分析 学生学情 教学目标 方法手段 教学程序 评价分析 等比数列的前n项和 教材分析 教学内容 地位作用 重点难点 《等比数列的前n项和》是人教版全日制普通高中教科书(必修)第五册第二章的内容。 是“等差数列及其前n项和”与“等比数列”内容的延续，与函数等知识有着密切的联系.不仅在现实生活中有着广泛的应用，而且公式推导过程中所渗透的思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养． 重点：公式的推导、公式的特点和公式的应用。 难点：公式的推导方法及公式应用中q与1的关系． 等比数列的前n项和 知识准备 能力储备 学生已经学习了等差数列、等差数列的前n项和、等比数列，掌握了等差数列前n项和公式的求法,这些是学习本节的基础。 学生已经具备一定的自学能力，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 等比数列的前n项和 学生学情 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 使学生掌握等比数列前n项和公式，理解错位相减法，并能灵活运用公式。通过公式的推导过程，培养学生运用特殊与一般、分类与整合、方程的数学思想思考和解题，提升学生的逻辑思维能力。 努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑的氛围，提高学生学习的兴趣和课堂效率．让学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想． 通过公式的探索发现过程，学生经历结论的“再创造”过程，体验成功与快乐，优化学生的思维品质，感悟数学美。 等比数列的前n项和 方法手段 教学方法 学法指导 教学手段 本节课将采用讲练相结合，交流讨论互相穿插的活动形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境并且给以适当的引导激活学习气氛。 在教学过程中，不仅要传授学生课本知识，还要培养学生的学习能力，增强学生的综合素质，从而达到较为理想的教学终极目标． 利用投影仪和多媒体课件形象动态的演示功能，提高教学的直观性和趣味性。 等比数列的前n项和 教学程序 教材分析 学生学情 教学目标 方法手段 评价分析 第一阶段:课堂引入 第二阶段:启发引导 探索发现 第三阶段:操作阶段 等比数列的前n项和 高老庄集团 高老庄 哈哈，我是CEO了…… 情 境 设 置 生 活 化 西游记后传 第一阶段:课堂引入 创设问题情境， 启动学生思维 周转不灵…… 情 境 设 置 生 活 化 西游记后传 西游记后传 No problem！我每天给你投资100万元， 连续一个月(30天)，但有一个条件： 猴哥,能不能帮帮我…… 第一天返还1元， 第二天返还2元， 第三天返还4元…… 后一天返还数为前一天的2倍． 第一天出１元入１００万；第二天出２元入１００万;第三天出4元入１００万元；……哇，发了…… 这猴子会不会 又在耍我？ …… 假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒决策． 情 境 设 置 生 活 化 探 究 问 题 活 动 化 =? 八戒吸纳的资金 返还给悟空的钱数 (万元) 等比数列的前30项和 每天投资100万元，连续一个月(30天) 第一天返还1元， 第二天返还2元， 第三天返还4元…… 后一天返还数为前一天的2倍． 等比数列的前n项和 设问：同学们，你们知道八戒返还悟空的钱是多少吗？八戒吃亏了还是悟空吃亏了？ 西游记后传 设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性．故事内容紧扣本节课的主题与重点．这是一个悬念式的实例，后面的“假如”又把学生带入了实例创设的情境，让学生直接参与了“市场经济”。根据心理学，情境具有暗示作用，在暗示作用下，学生自觉不自觉地参与了情境中的角色，这样他们的学习积极性和思维活动就会极大的调动起来。在教师的诱导下，学生根据自己掌握的知识和经验，很快建立起两个等比数列的数学模型。当学生跃跃欲试要求这两个数列的和的时候，课题的引入已经水到渠成。教师再由特殊到一般、具体到抽象的启示，正式引入课题。 设计意图： 探讨:八戒返还悟空钱的总数是： ① 上式有何特点？ 如果①式两边同乘以2得: ② 比较①、②两式，有什么关系？ 第二阶段:启发引导 探索发现 留出时间让学生充分地比较，等比数列前n项和的公式推导关键是变“加”为“减”，在教师看来这是“天经地义”的，但在学生看来却是“不可思议”的，因此教学中应着力在这儿做文章