免疫调节教学反思_0.docVIP

免疫调节教学反思 篇一： 　　 　　刚讲完2个课时的新课和两个课时的习题。帮助一个老师带了他的2个班的第一课时的内容。还是那句话，讲得最好的总是倒数第二遍。熟能生巧，用传统方式讲授新授课，我个人认为还是一个较长时间内提高自己教学水平的一种必须的方式。 　　板书，永远也不过时。比如，免疫调节中，特异性免疫中的过程，完全可以在黑板上绘制不同的细胞，然后标记名称，并用不同颜色的箭头代表不同的阶段。一步一步，孩子们看得认真，思想也能跟得上。尤其是讲到2010年的上海高考题的时候，更加感受到这一点。不少老师看这道题的时候有些迷茫，而我教的学生确实觉得很简单，尤其是强调了一个记忆细胞分化成2个细胞，其中一个也是记忆细胞的时候，一个浆细胞要增殖成两个的时候。理解起来合情合理，而是教材所没有谈到的。体液调节的过程，是本节课毋庸置疑的重点和难点，可以变换不同的概念图，减少几步，由汉字改成细胞图，多方位练习。 　　很多的知识教材没有讲，是否不补充，补充到什么程度，面对不少的旧题，如何给学生们讲清正确的答案是什么，什么是正确的说法。是一个矛盾，但是经过这几节课的教学后，我发现，给学生们补充清楚后，反而没有更多的困惑，学生们很理解习题考查的深浅。比如，T细胞释放淋巴因子，T效应细胞释放淋巴因子，T效应细胞释放穿孔素，T效应细胞激活靶细胞内的溶酶体酶。在做到一道含有5个实验的老鼠的二次免疫的题目的时