兴趣 感官 计算机多媒体技术.docxVIP

　　兴趣教学·感官·计算机多媒体技术盘县二中李琳学过心理学的人都知道，人的兴趣表现在力求更深入地认识世界，就称作认识兴趣，而渴望获得科学知识的状态就叫做求知欲。 　　具有认识兴趣或求知欲强烈的人常常废寝忘食，津津有味地学习，并得到很大的满足。 　　所以认识兴趣是推动学生学习的一种最实际的内在动力，而满足求知欲，则会使学生产生与更高的认识活动水平相适应的新的兴趣。 　　我国古代教育家孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　我国著名物理学家杨振宁也说成功的真正秘诀是兴趣。 　　达尔文在自传中说就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。 　　爱因斯坦说兴趣是最好的老师。 　　瑞士著名教育家皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 　　因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是我们教师在教学中的主要任务之一。 　　那么，应该采取什么方式来培养学生学习兴趣、满足其求知欲，从而达到增强学生记忆保持率、提高学习效果的目的呢？我们都有这样的体会和感受看一本书、就算我们连续地看几遍，可能也未必能将将其具体情节、细节说得清楚，道得明白，但如果将这本书拍成电影或电视剧，就看是看一遍或两遍，也能将其大概情况和细节的绝大部分记得清清楚楚。 　　这说明，人体生理器官眼、耳、鼻、舌、身等与人们学习和接受知识有着密切的联系。 　　可以说，人类的学习过程，就是通过各种感官把外界的信息传递到大脑，经分析、综合而获得知识的过程。 　　古人亦云读书要三到心到、眼到、耳到。 　　前不久，笔者看到这样一份资料1967年，特瑞赤拉提供了这样一个研究结论人们学习知识和人体生理器官的关系是味觉占10％，触觉占15％，嗅觉占35％，听觉占11％，视觉占83％，仅听和看就占94％，可见，听和看是人体的主要学习媒介。 　　从记忆的角度讲，人们可以记住阅读的10％，自己听到的20％，看到的30％，自己看到和听到的50，交谈时自己所谈的70。 　　记忆率的研究结果也表明相同的结论同样的学习材料，不同的感官学习后保持率变化为单用听觉，3小时后，能保持所获知识的60，3天后，则降为15；单用视觉，3小时后能保持70，3天后降为40；如果视觉和听觉并用，3小时后能保持90，3天后可保持75。 　　因此，将听和看结合起来，对于学习知识就显得十分重要。 　　传统的教育教学模式，是一种粗放型教学，其公式可以概括为时间+精力，靠教师和学生投入大量的时间和精力取得成绩，其实质是一种告诉教学。 　　这种模式，使教师习惯于满堂灌和一言堂，教学主要围绕教师、课堂、书本三个中心而展开。 　　学生基本上只是被动地接受知识。 　　其教学过程，是教师作抽象的讲解、描述和演示，学生通过听课和看书对其抽象的理解和囫囵吞枣式的把握，其结果是教师讲得辛苦，学生听得辛苦，而效果却收效甚微，可谓事倍功半。 　　这种模式无法激发学生创新意识、培养学生的创新精神、开发学生的创新能力，调动学生的学习兴趣和积极性，严重压抑了学生主体地位的发挥。 　　这种告诉教学，无法有效合理地刺激学生的各个人体器官，发挥其学习功能，增强学生的学习兴趣和提高学生的记忆保持率。 　　随着20世纪90年代中期的到来，计算机多媒体这一名词闯进我国的教育领域。 　　媒体，英文的译名，词义是中间、中介。 　　指承载的载体。 　　从文字上理解，多媒体就是多种媒体的综合，多媒体技术就是怎样进行多种媒体综合的技术。 　　教育媒体可以分为两类传统教育媒体以教材、黑板、实物、模型、报刊、挂图等为主和现代教育媒体包括幻灯、投影、录音、录象、电影、、等为主。 　　传统教育媒体即我们上面所说的传统应试教育告诉教学中所使用的手段，而现代教育媒体即我们所谓的计算机多媒体技术，是指通过计算机，综合处理、存储、传递声音、图形、文字、图像等信息的高科技应用技术，集文字、图形、图象、音频、视频等为一体，为我们提供了位图图象、矢量图形、动态图象、符号媒体、波形声音、音乐等。 　　它以其直观、形象、逼真、系统的形式，丰富的教学信息容量、快捷的传递方式，将学生平时感到枯燥的知识，高效、直观地展现在学生面前，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，以声、形、象等表现形式创造与教学内容相适应的情景和意境，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生感情的参与，诱发学生的好奇心，使表现的内容更充实、更形象生动，更具吸引力，大大地减轻了学生的认知负荷，帮助学生更真实、生动、具体、形象地感知、理解教材，启迪他们的思维，增强了学生对信息的接受与理解效果，提高了课堂教学的学习效率。 　　几年的教学实践，我迷上了多媒体教学