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（二）促进了教师素质群体优化 1、加快了师资队伍建设的步伐。教科研是提高教师业务素质的捷径。在课题研究中课题组成员都参加了大量的理论学习，撰写了数篇有价值的课题研究论文和教案，多次进行与课题有关的公开课教学，提高了自身的业务水平。 2、树立了正确的师生观。自主学习最大的特点是课堂气氛活跃、平等、民主、宽松、和谐。通过课题研究，教师成为学生的合作者和服务者，体现了“平等中的首席”这一新课标对教师的要求。 3、树立了因材施教的观念。通过课题研究，教师们认识到：善于因材施教，能为不同发展层次与水平的学生创设出适宜的学习条件和环境，使学生逐步掌握适合自己求证是特点的学习方法、策略和习惯。善于发展学生的创新思维，增长学生动脑和动手的实践能力。 （三）加强了知识的应用性 在课题研究中，给予学生充分的时间，独立思考，实践操作，讨论交流，使学生能够探索和解决简单的实际问题，加强了知识的应用性。 （四）教学质量大幅度提高 由于进行课题研究，课堂教学较好地体现了低耗高效的教学思想，课堂教学日趋科学化、规范化、高效化，大幅度地提高了课堂教学的效果和质量。2004——2005年度全校的及格率和优分率比之前分别提高了8和11个百分点。 六、存在的问题 （一）开展教育科研，教师是关键，评价是导向，学生是目标，机制是保障。但即使在全面推进素质教育的今天，许多教育领域，仍还是片面强调升学率，只重视学生的分数，不重视能力，这势必影响课题研究的顺利开展。 （二）构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许教师灵活掌握，给教师教学主动性和 创造性的发挥留下广阔的天地。 （三）自主是创新的前提，没有自主，便没有创新；反之，没有创新，自主也无从凸现。只有自主与创新的完整结合，才能充分培养培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，成为具有创新性人格的、能适应未来社会发展需要的人。创新是课题研究的一个关键性问题，它是由教师和学生双方面决定的，不仅包括学生学习的创新，还包括教师在教学上的创新，这就有待于师生的不断探索，共同突破。??????? 谢 谢 ！  中小学教师如何 开展小课题研究 武汉市江岸区教育科学研究所 吴祥林 冷库板 冷库门 / 一、小课题研究的意义 1、教育科研的过程是教师充电的过程； 2、教育科研的过程是教师积累的过程，即“厚积薄发”； 3、教育科研的过程是教师反思的过程； 4、教育科研的过程是教师创新的过程。 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 　　　　 —— 苏霍姆林斯基 二、什么是小课题研究 1、概念 “教师小课题”或“教师个人课题”是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题和校级课题在内的“集体课题”。 “个人课题”区别于其它课题的本质属性就是研究主体是教师个人，而不是“集体”（课题组）。“个人课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。概括来说，小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。 2、特点 小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，例如：“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如：“数学应用题问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，比如：“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；“真”就是要真研究