低年级语文教学的引导和评价.docVIP

低年级语文教学的引导和评价 　　 　　黑龙江省大庆市世纪阳光学校 姜云影 　　【摘 要】低年级学生因为其注意力的短暂性和肢体语言的多样性而让教师教学产生各种问题。一旦产生了问题，不仅教育教学会受影响，对学生学习也会产生一定的阻碍。文章结合教学实践，从拼音教学、识字教学引导入手，力争在学生初学阶段构建高效课堂。同时，从教师的表情、肢体语言和课堂评价入手，通过有效评价与学生产生良好的互动，从而激发学生的学习兴趣。 　　【关键词】教学引导；拼音教学；识字教学；教学评价；课堂评价 　　低年级语文教学因其基础性而广受大家重视，但是又因其特殊性而让人头疼不已。众所周知，低年级是学生学习的启蒙阶段，是培养良好学习习惯的关键期，是学生成就美好人生的第一步。那么，究竟怎样才能更好地培养学生学习，养成良好的学习习惯呢？其实万物不离其本，我们既然强调课堂，那就应该从课堂抓起，从语文教学的引导和评价抓起。 　　一、低年级语文教学引导的主要内容 　　新课标在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，以体现语文课程的整体性和阶段性。低年级主要指的是学生入学的初始阶段，学生在这阶段主要是认识学校，认识课堂，在老师和家长的帮助下养成良好的学习习惯，并能够自主学习。在这里主要以1～2年级为主，小学1～2年级主要是学习拼音和认识生字，强调笔画的书写和