42用穷举法设计程序.docVIP

§4.2 用穷举法设计程序 一、教学目标 1、课程标准中的相关内容 课程标准规定本节内容主要在于穷举法与问题解决。包括两个方面：1、了解穷举法的基本概念及用穷举法设计算法的基本过程。2、能够根据具体问题的要求，使用穷举法设计算法，编写程序求解问题。 2、知识与技能 ⑴理解用穷举法设计程序的基本思路。 ⑵分析建立正确的数学模型，归纳穷举法穷举技巧（变量的设置、穷举方案的确定）。 ⑶学会使用穷举法解决现实生活、学习中所遇到的问题。 ⑷探讨穷举法的技术方法与技术思想。 ⑸了解穷举法具有一定的局限性。 3、过程与方法 ⑴经历用穷举法求解问题的基本过程。 ⑵在学习过程中，学习发现知识的规律和方法并把它运用到解决实际问题中去。 ⑶体验穷举策略在穷举法中的地位和作用，并选择适当的穷举方案解决问题。 ⑷针对解决问题的过程与结果进行有效的评价。 4、情感态度与价值观 ⑴引导学生关注穷举法在社会生活中的应用，激发学生学习的热情。 ⑵增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 ⑶学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。 ⑷初步了解穷举法在破解密码方面的现实应用，自觉养成保护密码的良好习惯。 ⑸了解信息技术可能带来的不安全因素，养成健康使用信息技术的习惯。 二、学情分析 本节内容的教学对象是高一或高二年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力。同时，通过前三个章节的学习与实践，学生已初步体验了穷举法的基本思想，经历了用计算机解决问题的过程与步骤，学会了对计算机程序进行调试，掌握了程序的三种分支结构等基础知识，为本节内容的学习提供了良好的基础。 三、教材分析 1、本节主要内容介绍 穷举法是程序设计中使用得最为普遍、大家必须熟练掌握和正确运用的一种算法。它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检查，从中找出符合要求的答案。用穷举算法解决问题，通常可以从以下两个方面进行分析： ⑴确定范围：问题所涉及的情况有哪些，情况的种数可不可以确定。 ⑵验证条件：分析出来的这些情况，需要满足什么条件，才成为问题的答案。 只要把这两个方面分析好了，问题自然会迎刃而解。 本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（选修１）《算法与程序设计》教材第四章第２节的教学内容，包括有穷举法的基本思路，用穷举法求解问题，穷举法中穷举方案的选择等。 2、重点难点分析 教学重点： ⑴建立正确的数学模型，确定穷举方案。 ⑵根据命题确定变量的取值范围。 ⑶正确表达“符合条件”的判断。 教学难点： ⑴恰当安排穷举的方式，使得算法的效率更高。 ⑵如何评价各种穷举策略的优劣。 3、课时安排 1课时。 四、教学理念 本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；设置多元化的评价方式，让学生掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力。 主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、游戏教学、情境教学等 主要学习方法：小组协作学习、自主学习等 五、教学策略 粤教版《算法与程序设计》教材在编写上使用2课时来完成“4.2 用穷举法设计程序”一节内容。考虑到学生通过§1.1“生产方案选择问题”的分析与学习，已经初步建立了穷举法的印象；同时通过第二章节的学习，同学们基本具备编写三种分支结构程序及调试程序的能力；另外在教材第二章第4节“程序的循环结构”中，也有不少应用穷举法解决问题的举例。 因此，我们觉得对于学生来说，§4.2节内容在理解上并不是十分困难的事情。同时我们也参照了其它版本教材的本章节内容，决定在教学上做出一定的调整，只安排1课时来完成本节教学内容。 在教学过程中，我们主要围绕“情境导入→讲授新知→任务引领→合作探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。 六、教学环境 多媒体网络教室、投影仪等。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 情境导入 （5分钟） 1、课前思考：某个暑假你携带密码行李箱外出旅游，旅行途中发现自己忘记了开锁的密码，怎么办？ 2、通过演示文稿简略复习三种分支结构语句的基本格式及其执行过程。 3、开展凑24游戏：老师取出一副扑克牌，去掉纸牌中的“J，Q，K”及“王牌”，然后随机抽出四张，对四张牌面值任意作“加、减、乘、除”四则运算，找出一种运算结果等于24的方法。（比如“6，9，8，3” 4、引导学生口述游戏心得。 1、通过课前思考，初步体验 穷举算法在现实生活中的应用。 2、通过观看幻灯片，回忆、 思考，为下一环节知识内容