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　　天津市技工院校一体化教学改革初探 　　董焕和 　　摘 　　要在技工院校中倡导一体化教学，是人力资源和社会保障部深化技工院校改革的具体思路。 　　为了使一体化教学改革全面实施，作者调查了天津市技工院校的教学现状，阐述了实施一体化教学的意义，提出了自己的看法。 　　关键词一体化教学 　　教学改革 　　初探 　　一、一体化教学的内涵 　　理论与实践一体化的教学模式不是一种单一的教学方法，是多种理论与实践相结合的教学方法的集合。 　　其是作为一种基于工作过程、以行动为设计导向的新型教学模式，能融教、学、做于一体，促进大中专学校的教育教学改革，符合当代学校教育的培养目标。 　　理论与实践教学一体化要求教师以学生为主体，积极发挥自身的主导作用，突破理论跟实践之间的界限，将教、学、做有机结合，重视培养学生的实践动手能力，从而持续提高学校的教学质量，进而有效地提升学生的就业能力。 　　当前有代表性的理实一体化课程有项目课程华东师大徐国庆博士、任务引领型课程、学习领域课程、工作过程系统化课程教育部职业教育中心姜大源教授、工学结合一体化赵志群博士。 　　二、一体化教学改革的重大意义 　　1促进教学模式改革 　　传统的教学模式是理论教学和实训分别进行，各自为政，互不干涉。 　　理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，不利于充分发挥理论指导实践的作用，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。 　　为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，一体化教学这种新的教学模式正在实践与探索中。 　　这种教学模式，是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，让学生在学中做、在做中学，在实训中理解理论知识，用理论知识指导技能实践，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。 　　人力资源和社会保障部正在全国部分技工院校进行一体化教学的改革试点工作，试点成功后，将在全国技工院校中逐步推广。 　　天津市电子信息高级技校是天津市唯一一所试点学校。 　　目前看，地区文化差异、用工需求差异比较明显，在全国推广的过程是比较长的。 　　但是，天津市技工院校的专业设置主要以机械制造加工、电工电子、汽车运用维修为主，这些专业都有利于进行一体化教学的实验改革，只是学校规模、办学条件、师资状况等有一定的差距，也影响着一体化教学的改革。 　　天津市作为职业教育的改革示范区，理应率先推广一体化教学，并分层次分专业逐步推广。 　　2有助于提高学生学习兴趣，提升教学质量 　　目前，技工院校中的学生理论知识基础很差，大部分学生有很强的厌学情绪，用传统的讲授授课方法，学生学习兴趣很低。 　　老师讲一堂课往往要经常组织课堂秩序，而且一堂课下来学生真正理解的知识很少，同样实训课没有相应的理论基础也无法深入，很难达到理想的教学效果。 　　学校也要从学生的学上进行教学改革，要把学生的不爱学变成我要学和乐于学，这是学校要进行教学改革的出发点。 　　信息技术的发展使许多学校都进行了计算机辅助教学，培养了学生的学习兴趣，并附以任务驱动行动导向等教学方法，会有利于调动学生学习的积极性。 　　职教论文 　　一体化教学，由于是在一体化的教学实习场地或者是企业内以一体化的师资对学生进行一个一个课题的教学安排，每一个课题的理论都能马上在实践中应用，而实践也能马上检验相应的理论知识，两者互相配合。 　　并且每一个课题都能把讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。 　　只有理论联系实际，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要、企业需要的既懂理论又会技能的技术工人。 　　3有利于提高教师的教学水平 　　每进行一次教学改革，都对教师有更高的促进作用。 　　现代职业教育要求教师不仅要有比较丰富的专业知识，还要有一定的教育理论，拥有相对熟练的计算机辅助教学技术。 　　一体化教学对教师提出了更高的要求，一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识，而且要有熟练的操作技能，必须是既能讲授理论课又能指导实践操作的双师型教师。 　　很多学校都实施了高级讲师+高级技师或高级讲师+高级工程师的双师模式。 　　天津市已经把专业课教师取得职业资格证书纳入教师职称评定体系，大大提高了一体化教师的能力。 　　一体化教师既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要了解工厂企业所需的专业要求，还要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有