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确定位置（一） 说课稿
榆林市第六小学 马巧玲
学情分析
本节课 前学生以学习了上下左右表示位置的知识，东南西北、东南、东北、西南、西北八个方向。在四年级学习了 在方格纸上用数对表示物体的位置及简单的路线图。这些知识对学生进一步认识物体在空间的位置打下了基础。本节课是在此基础上的发展，对学生的空间观念和认识生活周围的环境大有帮助，确定某一物体的具体位置仅靠方向和距离是不够的，必须将两者结合起来。
教学目标
基于学情分析，将目标确定位以下几点：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体位置
3、能描述简单的路线图
4、提高学生的空间观念，培养自主探究、合作学习的能力。
教学环节
（一）情境引入，激发兴趣。
出示情境图引导说说动物园中各场馆在中心点喷泉广场的什么位置，激发学生的参与积极性。
（二）自主探究，合作交流。
（1）感知角度在确定位置中的作用。通过观察交流，学生发现熊猫馆和狮虎山在同一个方向该如何区分它们的位置呢？引导学生思考解决问题的方法并以小组合作完成探究内容。当仅靠方向不能区分时可以加上角度就可以区分了。这样区分的目的是让学生初步感知方向结合角度在确定位置中的作用。
（2）感知距离在确定位置中的作用。通过观察发现大象馆和长颈鹿馆都在北偏西60度的方向上，那么又该如何区分呢？学生明确要增加新的确定位置的条件即距离。使学生明确只有结合角度的方向和距离才能确定物体的准确位置。
（3）回顾小结。引导学生回忆一步步确定物体准确位置的过程。即方向、角度、距离，目的是帮助学生梳理准确位置的方法。
（三）实践应用，巩固提升。
练习1目的是让学生明确结合角度的方向和距离在确定位置在的作用。练习2在学生独立完成的基础上进行交流，关注学生解决问题的思路。练习3在理解题意的基础上独立完成再进行交流，交流时引导学生可以结合方向标观察方向。
（四）思考延伸，概括总结。
（1）参观斑马场去猴山该怎么走？说一说行走路线.
（2）练一练4.让学生思维向纵深发展。
最后概括总结：让学生感受数学在生活中的作用。
总之，这节课力图让学生在丰富的情境中通过自主探究合作交流，感知角度的方向与距离在确定位置中的作用，提高学生的空间观念，培养学生自主探究合作学习的能力。
教学反思
教学过程当中
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