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新课程下“高效课堂”的打造 （全国教育科学“十一五”规划重点课题 ） 新课程下“高效课堂”的打造 山东2004年开始新一轮的课程改革 政府督导力度大 实施新课程后，教师普遍感到课时紧张，完不成教学任务 新课程下“高效课堂”的打造 在教学方法的问题上还存在“四个一”现象： 1、一讲到底——满堂灌。 2、一练到底——满堂练。 3、一问到底——满堂问。 4、一看到底——满堂看。 新课程下“高效课堂”的打造 突出共性问题是 1．平铺直叙多，创设情境少。 2．教师讲得多，学生活动少。 3．随意提问多，激发思维少。 4．低效互动多，当堂落实少。 5．重复作业多，分层布置少。 6．继承传统多，自主创新少。 7．实验讲得多，学生做得少。 新课程下“高效课堂”的打造 隐性浪费时间 1、盲目增加教学内容，任意提高教学难度； 2、不加选择的“题海战术”，大量重复的机械训练； 3、大量的“伪问题”、“假问题”充斥课堂，看似“气氛活跃”，实则“思维停滞”； 4、无序的“自主学习”，实际上是教师一种不负责任的“敷衍塞责”； 新课程下“高效课堂”的打造 节选… … 1．本课题研究的背景 （1）问题的提出：课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养师生主体地位的主阵地，是实施学校教育培养人才的基本途径和方法 （2）问题的症结：现行教育制度、课堂教学方式不利于学生创新精神的培养 （3）解决的对策：持续有效的教育改革实践和教育科学研究有助于重构素质教育思想的教学体系 新课程下“高效课堂”的打造 节选… … 六、研究步骤与进程 1、申报阶段（2006年8-10月） （1）正式申报“十一五”课题，等待立项批准。（2006年8-10月） （2）修改开题报告。 2、实施阶段（2006年11月-2010年12月） （1）分工落实。 （2）邀请有关专家、学者现场指导。 （3）总课题组组织检查、督促。 （4）以子课题为单位分别组织研讨会、成果展示会等活动。 新课程下“高效课堂”的打造 3、中期检查（2008年5月） （1）检查、督促子课题进展情况。 （2）撰写课题开展中期检查报告。 （3）接待全国规划办中期检查。 4、结题阶段（2010年12月） （1）收集、整理子课题结题报告。 （2）撰写总课题结题报告。 （3）总课题结题大会。 “高效课堂”的内涵 1、“高效课堂”就是教师在掌握的相对较短的课堂时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验； 2、“高效课堂就是教师在单位时间里，将教学目标最大化和最优化” 。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。 3、“高效课堂”就是教师在单位时间空间里使课堂“知识信息容量”最大化、“思维活动容量”最大化、“有效信息交互量”最大化。 新课程下“高效课堂”的打造 一、关注学生的学习是打造高效课堂的重要举措 一、关注学生的学习是打造高效课堂的重要举措 一、关注学生的学习是打造高效课堂的重要举措 一、关注学生的学习是打造高效课堂的重要举措 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 认真分析，精心设计： 1.本节教材编写的意图是什么？ 了解教学目标 。 2.分析核心内容是什么？编排的知识内容的顺序？知识重点和难点是什么？学生的基础怎样？了解学情。 3. 设计课堂结构和教学环节？使用什么教学方法和手段最有效？ 4. 如何设计学生活动？设计哪些问题引导学生思维讨论？设计哪些实验引导学生进行动手探究？既应设计哪些问题、通过哪些活动来突破重点、化解难点？ 5 设计哪些练习来检验和反馈学习效果？ 6. 课堂上还可能出现哪些情况？学生还可能存在哪些问题？是否完成教学目标？学生合作交流的情况怎样？学习了哪些知识和技能？培养了哪些情感？ 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 二、充分备课是打造“高效课堂”的基础 学案的格式 题目： 编制人 学习目标 学习重点 学习过程（含小结） ：重中之重 达标练习 三、优化课堂教学环节是打造“高效课堂”的保障 教学模式 高中化学“情境—探究”教学模式 高中化学“活动单导学”教学模式 高中化学“问题、活动、氛围”开放性教学模式 高中化学“学案导学、合作探究”教学模式 高中化学“问题支架，以变导学”教学模式 高中化学“自学、引导、反思”教学模式 三、优化课堂教学环节是打造“高效课堂”的保障 山东比较有影响的教学模式有： 山东杜郎