五年级数学下册分数除法.docVIP

公开课教学设计 《分数除法（一）》 黄桥镇王焦小学 刘艳 2017、4、25 《分数除法（一）》教学设计及反思 黄桥镇王焦小学 刘艳 教学目标： 1、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。 2、知识目标：在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义，并能正确的计算。 3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。 教学重点： 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教具学具： 长方形纸、课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入 师：现在老师想出几道题考考大家，你们敢不敢接受挑战了？ 1、3的倒数是多少？1的倒数是多少？0呢？ 2、1×1/3= 1÷3= 2/7×1/2= 4/5×1/4= 3、2的2/7的多少？列出算式 师：前面我们学习了分数乘法、倒数，那这节课我们又将学习新的内容——分数除法（板书） 二、探究分数除法的计算方法 （1）引导参与，探究新知 师：现在同学们手上都有一张纸，请你用阴影表示出它的4/7，并说说4/7表示什么（把单位1平均分成7份，取其中的4份） 师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？ 4/7÷2 请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。（小组合作，汇报交流。） 方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。（展示折纸涂纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7） 方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。（展示折纸涂纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7 ） 师：对这种做法大家有什么疑问吗？ 生：这儿是除法怎么变成了乘法？ 师：老师也有这个疑问，谁能结合图来讲一讲呢？ （2）质疑问难，理解新知 ①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种？ ②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？先列式再用自己喜欢的方法计算。 ③通过计算你们有什么发现? 生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。 生2：把除法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21 师：能再讲讲这样做的道理吗？ 生：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。 请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份吗？ 展示学生的分法 师（指着涂色部分）：你所表示的这一部分是4/7的多少？ 通过直观图理解4/7的1/3是4/21 （3）比较归纳，发现规律。 ①师：通过这两个练习，你能试着用自己的话来说说分数除以整数是如何计算的吗？ 小组活动，说算法。 ③师：通过研讨我们知道了分数除以整数，可以用分子除以整数，但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。 出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 师：这句话中少了些什么？（0除外） 生：有，除数不能为0。 师：谁能说一说我们为什么要强调0除外呢？（首先，0没有倒数。其次，0不能做除数） 师:谁能把分数除以整数的计算法则用自己的话来说一说？ 完善算法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。 ⑥那像这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么？ 生：要约分！结果最简。除号要变成乘号！ 三、巩固练习 学生独立完成 四、板书设计 分数除法（一） 4/7÷2=4÷2/7=2/7 4/7÷3=4/7×1/3=4/21 分数除以一个不为零的整数，等于乘这个整数的倒数。 五、课堂小结 这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？（学生总结） 六、教学反思： 这节课的重点有两个，一是让学生理解分数除以整数的意义，二是会计算分数除以整数。 教材中呈现两个问题的共同特点都是把七分之四平均分，第一个问题是平均分成2份，第二个问题是平均分成3份，解决这两个问题的关键是让学生在涂一涂，算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除 法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 整堂课下来，大部分学生是会计算了，但是为什么这