大自然的语言教案案例.docxVIP

　　《大自然的语言》教案案例 　　教学理念给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。 　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。 　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。 　　而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 　　我们的课堂应该成为满足孩子的需要的主阵地！ 　　教材分析 　　《大自然的语言》是初中语文八年级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 　　教学目标 　　1、知识目标 　　、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 　　．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 　　2、能力目标 　　．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 　　．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 　　．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 　　3、情感、态度、价值观目标 　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 　　教学重点 　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 　　教学方法与手段 　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。 　　教学方法具体如下 　　1讨论法、点拨法。 　　引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 　　在学习过程中我做以适当的点拨。 　　2．竞赛激励法。 　　初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 　　3．涵泳品味法。 　　对语言的理解运用尤须如此。 　　4．延伸拓展法。 　　采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 　　教学设想 　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。 　　因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 　　全文用一个课时进行教学。 　　先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。 　　再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。 　　教学过程 　　第一环节激发兴趣，导入新课，明确目标。 　　同学们，在自然界，有哪些生物会说话？ 　　小草发芽说明……枫叶染红是大自然通知我们……今天我们一起聆听大自然的声音，一起走进竺可桢的——《大自然的语言》。 　　板书文题和作者 　　第三单元说明文学习我们都学了什么？ 　　引出目标知识语言顺序方法 　　第二环节朗读课文，整体把握文意 　　1、学生读学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 　　师下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息，完成以下各题。 　　1说给1听，2说给2听。 　　我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！ 　　1什么是大自然的语言?什么叫物候学? 　　2物候观察对农业有什么重要意义? 　　3决定物候现象来临的决定因素有哪些? 　　4研究物候学有什么意义? 　　第三环节划分段落层次，理清文章的说明顺序 　　①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。 　　预设答案不一致的时候，要协调各小组达成共同意见。 　　②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗? 　　不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。 　　这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。 　　这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。 　　逐个板书 　　描述物象现象 　　大自然的语言作出解释逻辑 　　竺可桢 　　推究原因顺序 　　阐明意义本质 　　第四环节精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。 　　⑴自由读6--10自然段。 　　⑵回顾决定物候现象来临的因素有哪几个?纬度差异，经度差异，高下差异，