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一、教材分析
二、教学目标分析
四、教学设计说明
三、教学过程
教学目标：
（1）掌握平行四边形的概念和性质。
（2）经历平行四边形性质的探究、归纳过程，体会通过操作、观察、猜想、论证获得数学知识的方法；同时，发展分析、归纳、概括能力，提升数学思维品质。
（3）通过独立探究、合作交流、自主评价，促进勇于探索，积极交流等良好的学习态度的形成，促进自主学习和评价能力的提高。
（4）能运用平行四边形性质解决简单实际问题，体会用代数方法解几何问题的数学思想方法。
教学重点：
平行四边形性质的认识和 掌握。
教学难点：
用简明的语言归纳平行四边形的性质。
教学过程
（一）图形引入，导出概念
（二）探究讨论，发现新知
（三）性质运用，熟悉新知
（四）学习小结，自主评价
（五）作业布置
AB=CD，AD=BC （结论1）
操作：
学生任意画一个平行四边形，根据平行四边形中的相关概念，通过实验操作、猜测，尽可能多地寻找、发现平行四边形中除两组对边分别平行外的其它特性。
AB=CD，AD=BC
操作：
（结论2）
（结论1）
（结论3）
归纳：
边：
角：
对角线：
AB=CD，AD=BC
操作：
（结论2）
（结论1）
（结论3）
归纳：
边：
角：
对角线：
鼓励学生进行想象，并动手操作尝试，在操作过程中启发学生思考，从多种感官获取信息，体验数学活动。通过自主探索和合作交流，使他们敢于发表自己的见解，能够从交流中获益。
探究过程：
AB=CD，AD=BC
操作：
（结论2）
（结论1）
（结论3）
归纳：
边：
角：
对角线：
操作：
归纳：
利用实物投影仪展示各小组
的证明过程，全班展开讨论、交
流，进行修改、补充，在教师的
引导下逐步完善。
完善：
鼓励学生分组讨论，用朴实的语言刻画平行四边形的这三个特征。
操作：
完善：
性质1、平行四边形的对边相等。
性质2、平行四边形的对角相等。
性质3、平行四边形的对角线互相平分。
AB=CD，AD=BC
（结论2）
（结论1）
AO=CO, BO=DO
（结论4）
边：
角：
对角线：
归纳：
操作：
平行四边形的性质：
3、如图：在笔直的铁轨上夹在两根铁轨之间的枕
木是否一样长？
自主评价
作业布置:
1、阅读本节内容。
2、书面作业：P60 习题3.11第2题；
P63 习题3.2 第1题。
1.重概念和性质的理解
教学设计说明
2.重数学语言的表达能力的提高
教学设计说明
1.重概念和性质的理解
1.重概念和性质的理解
2.重数学语言的表达能力的提高
教学设计说明
3.重学生的经历和学习方式的培养
1.重概念和性质的理解
2.重数学语言的表达能力的提高
教学设计说明
3.重学生的经历和学习方式的培养
4.重学生的自主评价
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