北师大版五年级数学下册《展开与折叠》教学设计.doc

《展开与折叠【目标】1、通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体的认识。经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。【教学】【教学】【教学】【教学】【教学过程】一、创设情境，引入课题1、（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）想做漂亮的礼品盒么？打算怎样研究？2、提出研究的方法并揭示课题：展开与折叠（设计意图：创设生活情境，激起学生学习的兴趣；研究的欲望，学生和老师共同提出研究方法，引发学生探究的欲望，为学生的后续学习作好认知和心理的准备。）二、探究学生动手操作，初步探究正方体展开后会得到什么形状的图形？揭示展开图的概念：象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做正方体（长方体）的展开图。教师提出“展开”的要求：沿棱剪开，不能剪散边剪边想，相对的面跑到哪里去了？教师巡堂，并与学生一起“展开”正方体。初步感知“展开”与“折叠”的关系。四人小组交流，展开活动把正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。，探究特征：观察黑板上的正方体的展开图，有什么特点？（设计意图：通过让学生动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生知道正方体、长方体的展开图；通过观察、思考感知展开图的不唯一性，加深对正方体、长方体的认识；在找相对面的操作活动中，使学生充分经历展开与折叠的过程，进而发展学生的空间观念。）(记忆口诀：1-4-1型) 2.二在三上露一端，一在三下任意放，共有三种。(记忆口诀：2-3-1型) 3.两两三行排有序,恰似登天上云梯，只有一种。 (记忆口诀：2-2-2型) 4.三个三个排两行，中间一“日”放光芒，只有一种。(记忆口诀：3-3型) (二)、独立思考，反馈辨析。设计意图：给不同的学生设计不同的要求，在满足不同思维水平学生的需求的同时，更有利于不同层次学生发展空间观念的这一教学目标的达成。（设计意图：利用学生的差异资源，充分暴露学生的思维状态，使学生亲身经历猜想、辨析、验证等活动，感受平面图形与立体图形的关系，发展学生数学思考、解决问题的能力与空间观念。）。自主探究。 (四)、课后延伸，拓展探究。10个无阴影的正方形，从中选出一个，与图中5个有阴影的正方形一起折一个正方体的包装盒，有多少种不同的选法？（课件出示） 2、有一个正方体，在它的各个面上分别涂了白、红、黄、兰、绿、黑六种颜色。甲、乙、丙三位同学从三个不同的角度去观察此正方体，结果如下图，问这个正方体各个面的对面的颜色是什么？（课件出示） （设计意图：渗透一种转化的思想，及研究方法的指导，体现学科的价值。）【】 有些立体图形——平面图形 有些平面图形——立体图形 正方体表面展开图共11种： 1-4-1型（6种）；2-3-1型（3种） 2-2-2型（1种）； 3-3型（1种） 《展开与折叠 △ △1( 展开 折叠