教育学重点总结—香山教育版.docVIP

PAGE 1 教育目的与教育制度 【教育目的】是对受教育者的总要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。 教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期的各级各类教育工作。 教育目的是教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动具有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和教育效果的根本依据。 教育目的的作用（功能）：导向功能、激励功能、评价功能。 教育目的的层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。 确立教育目的的依据：1、特定的社会政治经济文化背景；2、受教育者的身心发展规律；3、人们的教育理想；4、我国确立教育目的的依据是马克思主义关于认得全面发展学说。 【人的全面发展】是指人的劳动能力、思想品德、智力、体力的全面、和谐、充分的发展。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的的人根本途径也是唯一途径。 教育目的确定的理论：个人本位论（卢梭）；社会本位论（赫尔巴特、巴格莱、涂尔干） 现阶段我国教育目的的基本精神： 1、要培养的人是社会主义的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 2、要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3、适应时代要求，强调学生的个性发展，重点是培养学生的创造精神和实践能力。 【素质教育】是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育的内涵： 素质教育是面向全体学生的教育； 2、素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教育是促进学生个性发展的教育； 教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 广义的教育制度指：国民教育制度；狭义：学校教育制度（简称 学制） 学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。 学校教育制度是指，一个国家各级各类教育机构与组织体及其管理规制。 建立学制的依据： 生产力的发展水平和科学技术的发展水平； 社会政治经济制度； 青少年儿童身心发展规律； 人口发展状况； 本国学制和外国学制的影响。 壬寅学制，是以日本的学制为蓝本，我国颁布的第一个现代学制，但并未正式公布和实施。 癸卯学制，主要承袭日本学制，是我国第一个实行的现代学制。 壬子癸丑学制，是以美国学制为蓝本，又称新学制、六三三学制。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》简称《中长期规划》是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育事业改革发展的纲领性文件。 根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针：优先发展、教育为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标：“两基本、一进入”即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。战略主题：坚持以人为本，全面实施素质教育。 现代教育的发展趋势： 加强学强教育并重视与小学教育的衔接； 延长义务教育年限； 中等教育中普通教育与职业教育的朝着相互渗透的方向发展； 高等教育的大众化； 终生教育体系的建构。 教师与学生 教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 教师的职业性质：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师作为一门职业最早出现于奴隶社会。 独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。 教师的职业特点：1学者和学习者 2知识传授者 3示范者 4管理者 5朋友 6研究者。 教师劳动的特点： 教师劳动的复杂性（教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的复杂性）和创造性（因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要教育机智）； 教师劳动的连续性和广延性； 教师劳动的长期性和间接性； 教师劳动的主体性和示范性。 教师威信：教师威信实质上是一种良好的师生关系的反映，是教师成功扮演教育者的角色，顺利完成教育使命的重要条件。 教师威信主要包括：权利威信；信服威信 树立教师威信的途径： 培养自身良好的道德品质；2、培养良好的认知能力和性格特征；3、注重仪表、风度、和良好行为习惯的养成；4、给学生以良好的第一印象；5、做学生的知己与朋友。 教师的职业素养： 教师的职业道德素养： 1 忠于人民的教育事业；2 热爱学生；（ 核心 ）3 团结协作；4 为人师表。 教师的知识素养： 1政治理论素养；2精深的专业知识；3广博的文化基础知识；4必备的教育学知识。 教师的能力素养： 1 语言表达能力；2 教育教学能力；3 组织管理能力；4自我调控和自我反思能力。 职业心理健康： 1 高尚的师德；2 愉悦的情感；3 良好的人际关系；4 健康的人格。 【教师专业发展】是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方