假借直观,将学内隐的思维外化.docVIP

假借直观,将学生内隐的思维外化 苏教版课标实验教科书六年级上册34面有这样一则思考题：把一个六面都涂上颜色的正方体木块,切成64块大小相同的小正方体(如下图) （1）三面涂色的小正方体有多少块? （2）两面涂色的小正方体有多少块? （3）一面涂色的小正方体有多少块? 一班教学时，我采用讲解，当时课堂虽然非常活跃，但作业效果却并不太好。究其原因，内隐的思维活动没有外化为清晰、可看、可感的外显行动。在课堂活跃的表象的掩护下，教师没有及时洞察大部分学生尤其是少数后进生的心理状态，因此让部分学生得过且过，顺利逃脱了。 因此，要想提高课堂教学效果，关键是将内隐的思维活动转外成清晰、可看、可指导的实际成果。如何外化呢？二次教学中我假借了一个“道具”。 师：同学们，这是一个边长为4的魔方，它是由很多边长为1的小方块组成。如果老师将这个魔方表面全部涂色红色，同学们想一想，哪些方块三面都被涂上了颜色？ 师：顶点上的方块都被涂上了三种颜色？ （板书：三面 顶点 ） 师：正方体有几个顶点？ 生：8个。 师：三面涂色的方块有几个？ 生：8个。 师：很好。同学们想一想，两面涂色的方块都集中在哪里？ 生：棱上。 （板书 两面 棱） 师：以这条棱为例，它上面的哪些方块两面被涂上了颜色？ 生打“√”或标上数字“2”。 师：有几块？ 生：2块。 师：怎样来的？ 生：每条棱上有4个方块，减去两边的两块，所以得4－2=2块。 师：为什么要减去旁边的两块？ 生：刚才我们说了，旁边的两块在顶点，顶点的方块都被涂上了三种颜色。 师：既然这样，我们不妨把它标上数字3（标上数字3）。那么，整个正方体有多少块方块两面被标上了颜色？ 生：（4－2）×12=24块。每条棱上有（4－2）块，有12条棱，所以用（4－2）×12=24块。 师：一面涂色的呢？集中在哪里？ 生：集中在面上。 （板书：三面 面） 师：你能把它标出来吗？ 生标如下 师：每面有几个？ 生：4个，一个一个数，很快就可以看出是4个。 生：还可以用（3－1）×（3－1）。涂一面的在正中间，它也组成了一个正方形，算正方形的个数可用乘法，边长乘边长。 师：很好。同学们用不同的方法算出了一面有多少个一面涂色的。那么整个方体呢？有多少个小方块一面涂色呢？ 生：4×6=24个。 师：同学们非常聪明。通过刚才的学习，你知道怎样做这一题吗？ 生：三面涂色的看点，正方体顶点始终有8个，所以不管正方体的大小，三面涂色的始终是8；两面涂色的看棱，用每条棱的个数乘12；一面涂色的看面，每个面有（棱长－1）2，用（棱长－1）2×6。必要时可画一画图。 师；同学们回答得真好。老师把数字加大，“把一个六面都涂上颜色的正方体木块,切成216块大小相同的小正方体。问三面、二面、一面涂色的小正方体各有多少块?”你会做吗？ 学生尝试略。