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充分利用角色游戏的多种功能 使幼儿心理得到健康发展 吴中区木渎实验小学幼儿园 张英 邮编215101 【摘要】 幼儿期是儿童语言、大脑、精神、心理发育的关键期。这一时期，儿童由于各方面的发展和生活范围逐渐扩大，开始从自己的角度看事物，独立性增强，对周围世界充满好奇和探索的欲望，初步产生了参加社会实践的愿望，具有自我中心性的特点。而游戏正是适合于幼儿心理发展特点的一种独特的活动方法。 蒙台梭利曾有一个精彩论断:儿童拥有一份吸收性心智。在生命的头六年里,儿童具有下意识的感受吸引能力,是形成健康的独立意识的关键时期。“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现,它是幼儿心理发展的一种社会需要,是幼儿身心发展水平的再现。我们要充分利用角色游戏蕴藏的多种功能,使幼儿心理得到健康发展。 利用角色游戏的游戏功能,培养幼儿良好的情感。 二、利用角色游戏的生活功能,培养幼儿良好的行为习惯。 三、利用角色游戏的社会功能,培养幼儿良好的心理品质。 【正文】 幼儿期是儿童语言、大脑、精神、心理发育的关键期。这一时期，儿童由于各方面的发展和生活范围逐渐扩大，开始从自己的角度看事物，独立性增强，对周围世界充满好奇和探索的欲望，初步产生了参加社会实践的愿望，具有自我中心性的特点。而游戏正是适合于幼儿心理发展特点的一种独特的活动方法。 蒙台梭利曾有一个精彩论断:儿童拥有一份吸收性心智。在生命的头六年里,儿童具有下意识的感受吸引能力,是形成健康的独立意识的关键时期。“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现,它是幼儿心理发展的一种社会需要,是幼儿身心发展水平的再现。我们要充分利用角色游戏蕴藏的多种功能,使幼儿心理得到健康发展。 一、利用角色游戏的游戏功能,培养幼儿良好的情感。 角色游戏是创造性游戏的一种,其本意是不追求外在结果的自由玩耍,它强调的是自娱自乐,儿童在玩耍游戏中所反映的经验是零散的,是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习,是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。角色游戏是独立自主的游戏，游戏的开展为幼儿提供了能力表现与发展的机会。新纲要指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。因此我们应充分尊重幼儿的意愿，根据其发展水平、能力和经验，鼓励幼儿大胆选择角色进行游戏，在游戏中因势利导，及时给予充分的肯定和表扬，促使幼儿产生自信感、成功感和满足感。例如：在一次点心店游戏中，服务员把所有的准备工作都做好了，营业员航航等了一会儿见没人来吃就着急地对我说：“我们的菜和点心都已经洗好、切好了，他们都不来吃，怎么办呀？”我也着急地说：“哎呀，这可怎么办？没有人来店里吃饭今天可就赚不到钱啦？赶紧要想想办法了。”他往别的区角看了一下，每个地方好像都有人在光顾，就点心店没有什么人气，于是他认真的想了一下，说：“我去问问娃娃家需不需要打包点心送过去。”“嗯！这是一个好办法，你去问问看。”于是他就去娃娃家问了，结果娃娃家的爸爸妈妈点了两个菜和一份点心，这下航航兴高采烈的回来，忙着帮他们烧菜烧点心，还认真的打包好了送过去。有了这个打包的新服务以后，航航还去了银行和建筑区询问要不要点心帮他们送过去，接下来的游戏时间，航航没有空闲的时间了，和店里的另一个服务员忙着烧饭菜和外送打包，生意可好了。游戏结束后我请航航介绍他是如何让店里生意红火的新点子，并对他创造的新情境加以表扬和肯定，航航的脸上露出了喜悦的笑容。在以后的活动中，航航变得积极大方，声音也响亮了。能力的提高使他产生了积极自信的情感，积极自信的情感又促使他在活动中得到发展。 二、利用角色游戏的生活功能,培养幼儿良好的行为习惯。 游戏为幼儿模仿成人生活提供了机会,也为培养幼儿健康的心理态度提供了空间。幼儿在轻松自在的游戏中逐步养成了在日常生活中必须具备的生活素质,不知不觉形成了良好的生活态度和遵守游戏规则的行为。良好的行为习惯让人受益终生,而习惯的养成是经过重复或练习而固定下来的。著名儿童教育家孙云晓说过:“儿童教育就是良好习惯的培养”。角色游戏作为幼儿园常见的一种游戏形式,深受各年龄班幼儿的喜爱,幼儿在游戏中心情愉快、思维活跃,通过游戏可以让幼儿建立并遵守规则、掌握分辨是非的能力、学会自理自律能力。游戏时,由于角色的需要,幼儿要学会自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己叠被子、自己收玩具、帮助摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾、物品用完放回原处等,同时,孩子们在分工明确时,必须主动担任某一角色,做其该做的事情。 1、游戏中让幼儿分辨是非。对于幼儿来讲，辨别是非的能力还相对较差，教师要通过角色游戏让幼儿良好的行为获得正面强化刺激而使其固定下来，逐渐养成良好的行为习惯。如：服饰店游戏，在这里我们提供了孩子游戏中可以穿的衣服和爸爸妈妈的皮鞋等，有的孩子买了鞋