地理教案教学设计教学设计-交通运输网中的点文档.docVIP

青龙江畔一颗明珠——龙港 ——《交通运输网中的点》教学案例与启示 浙江省苍南县龙港高级中学 侯世川 一、背景描述 从2003年9月开始，我们申报了一个市级基础教育课题《高一地理探究式课堂教学案例研究》。一年多来，在课题组全体成员的共同努力下，各个成员多次开设研讨课，在课题研究方面取得了显著的成绩。2004年4月15日，一组员又开了一节地理公开课。引导学生自主学习、探究学习和合作学习是这节课的课堂教学指导思想，是在课题组各个成员集体备课，共同探讨研究而设计的一节研讨课。研讨的主题是：怎样创设课堂情境组织教学，才能形成一种积极、主动的课堂氛围，引导学生自主探究，才能达到预期的教学效果。 二、案例呈现 媒体播放《龙港高级中学校歌》：“东海之滨，青龙江（也叫敖江）畔，一艘巨轮在启航……”同时播放《龙港记录片》视频：历史上是一个小渔村…… 师：二十多年前，我们龙港还是一个无名的小渔村，在改革开放的浪潮中，他已经成为浙南地区伫立在青龙江畔一颗璀璨的明珠。（学生情绪开始变化） 媒体展示：苍南沿海港口分布图 师：我们苍南有哪些港口？ 生：巴艚、霞关、龙港…… 师：最大的是—— 生：龙港。（集体、迅速、兴奋地回答） 师：请说一说我们龙港的地理位置。 生A：我们中国的东部，沿海…… 生B：《校歌》里就有了， “东海之滨，青龙江畔”吗。（同学们笑了） 师：好…… 媒体展示：龙港港区分布图 师：请同学们讨论一下龙港成为苍南最大的港口有哪些条件？ 生：（分四组）A组讨论水域条件，B组讨论陆域条件，C组讨论社会经济条件，D组讨论不利条件。 （学生讨论相当积极……） 师：下面请每组同学发言本组讨论的结果或观点。 A组生：青龙江可以提供了较好的水域条件，水面的宽度较大，水流缓慢，有利于船舶航行和停泊…… 补充：河运和海运相通…… B组生：地势比较平坦，有利于码头港区建设和规划…… 师：地形是——青龙江三角洲。（学生笑） C组生：我们龙港的经济腹地较广，龙港是我们苍南县的经济强镇…… 媒体展示：青龙江流域图 师：的经济腹地可以辐射平阳一部分和苍南的大部分地区。 师：我们龙港港口的发展有哪些不利因素呢？我们请下一组同学来谈谈。 D组生：自然方面，河道泥沙淤积严重，不利于大型船舶停泊…… 补充：交通还不发达，城市化水平还不高，港口建设也很慢…… 师：如果你是龙港港口建设规划者，你认为应采取怎样措施呢？ （学生讨论） 生1：采用挖沙船，把河道挖的深一点。 生2：加快交通建设，加强对外联系，可以扩大经济腹地。 生3：争取龙港批市，加快城市化发展…… 师：龙港不是深水港，河道泥沙淤积采用挖沙，只是暂时的措施，而随着龙港城市化的发展，对港口要求也越来越高，需要有一个深水港才有利于大型船舶停泊，有更好的措施吗？ 媒体展示：苍南沿海港口分布图 （学生讨论） 生：巴艚是一个深水港，可以利用。 师：我们班有来自巴艚镇的同学吗？——你来谈谈自己的看法。 生（巴艚）：我们巴艚是一个深水港，但是交通等基础设施还不完善…… 生：我们可以扩大龙港城市规模，把巴艚合并在龙港区划内…… ………… 三、案例反思与启示 （一）以往教学策略的不足之处 问题一：强调“双基”教学，以知识中心取向的教学目标，课堂缺乏自主的教学生态，割裂了过程与结果的连续性，偏重于教学的工具价值——实现知识结果，而忽视了过程本身丰富的内在价值；过分强调学习的间接性、简捷性和引导性，忽视学习的亲历性、自主性和方法性；过分强调知识经验的普遍接受和共同感觉，忽视个体经验、感受的差异性。 问题二：以书本提供的案例作为分析对象，与学生的生活实际相隔甚远，削弱了学生探究的兴趣；教材中结论性的阐述，限制了学生思维的广度和深度。教材中的案例——上海港很典型，但与我们龙港学生的实际生活有一定距离，我们在教学时利用龙港本地的案例更能达到教学效果。 （二）本教学案例的价值体现 以上案例是一节地理课堂教学的片断，可以反映出学生自主学习、探究和合作的课堂教学方式。从过程来看，教师是引导者，起点拨、指导作用，学生的学习是主动积极的，其间经历了感知客观事实、空间问题、阅读教材、分析思考、归纳判断、解决问题的过程。从时间分配来看，学生的“自主活动”占了绝大部分，学生是课堂的主角。从学生参与积极程度来看，思考、探索、争论、表述、质疑，体现了学生强烈的探究欲望。 我们可以把这个片断分成五个部分，一是声情并茂的画面展示；二是问题的提出；三是学生阅读、思考、判断；四是学生表达自己的观点、争论的过程；五是教师提供新情境，让学生应用的过程。这五个部分由“创设情境——提出问题——引导探究——交流合作——尝试运用”等环节构成的学习过程。 1、情境是问提提出的依托 上述教学片断，之所以让人感觉，其真正做到了学生“自主学习”，开始阶段用音乐和视频创设的情境起到了