天高任“美”飞.docxVIP

　　----双促双发教学典型个案一、设计意图《黄鹂》是孙犁先生的散文名篇，近年选为高一的语文教材。 　　不少资料认为包括《教师教学用书》，《黄鹂》一文运用象征手法，用黄鹂来象征文学乃至文艺，言近旨远，寓意深刻，几乎成了一部高度浓缩的中国现当代文学史及其深刻的反思录。 　　在这类观点的笼罩下，黄鹂的一举一动都与文学史密不可分----根据时间的推移，黄鹂忽而象征五四以来的新文学，忽而象征抗战文艺，忽而象征文艺大军，忽而象征文艺美学和文艺前途……尤其令人费解的是，在太湖之滨我看到了黄鹂的全部美丽，竟然意味着对中国文艺发展前途的乐观预示。 　　不能说上述说法毫无道理，然而，总觉得整体上过于牵强。 　　在同一篇文章中，黄鹂的象征意义不断变化，这既不符合象征的要义，显得逻辑混乱，令人无所适从，也不切合文章实际。 　　在太湖之滨，作者明明已经看到了黄鹂的全部美丽，怎能说是乐观预示呢？看到了，即意味着已经存在的客观事实，而预示则是将来可能出现的结果，前者表示已然，后者表示将然，两者怎能混为一谈？况且，作者在初次见到黄鹂以后，立即在下一段展开了总领全文的议论因为职业的关系，对于美的事物的追求，真是有些奇怪，有时简直近于一种狂热。 　　而在课文结尾，作者又把在太湖之滨看到了黄鹂的全部美丽视为极致，从而提炼出各种事物都有它的极致、在一定的环境里，才能发挥这种极致的哲理。 　　由此可见，黄鹂象征美好的事物，这不仅能成为持之有故的一家之言，而且比认为黄鹂象征文学或文艺更符合课文实际。 　　退一步说，即使美好说和文艺说可以并存，而着眼于组织教学的可行性和中学生的认识水平，美好说不仅更容易为学生接受，而且也更能体现双促双发的教学宗旨----通过感悟生活、品味经典、咀嚼美感等手段，培养学生的辩证思维、创新思维以及初步的鉴赏能力和审美能力。 　　惟其如此，我决定依据双促双发之两翼双线八课型的课题模式，借助启迪心智、陶冶情操这两条红线，把《黄鹂》设计成一堂启迪美的心智，陶冶美的情操，展开美的双翅，翱翔美的天空的美学熏陶精品课。 　　二、设计提要1、本设计以美为线索，包括步入美的殿堂导入、感受美的形象唐诗中的黄鹂、理解美的意义理解内容、珍爱美的事物分析人物、品味美的语言品味语言、创造美的意境创造美丽、收获美的创造收获美丽、回味美的熏陶结束语等几个教学步骤。 　　2、实施本设计需要一个课时。 　　实施之前，还需安排一节早自习的预习，布置学生完成以下几项任务朗读课文；结合注释疏通字词；思考黄鹂的象征意义和课文的哲理；尝试背诵最后五段；3、因本设计容量较大，步骤较多，因此必须制作相应的多媒体课件，以节省板书时间。 　　三、设计实施【导入】导入一根据屏幕，同学们已经知道今天要学习《黄鹂》，那么，我们就来认识一下这可爱的小鸟。 　　导入二展示黄鹂插图极其文字说明黄鹂，也叫黄莺。 　　羽毛金黄，鸟喙淡红，自眼部到头后部呈黑色。 　　叫声婉转，捕食害虫。 　　导入三根据插图和文字说明，我们已经知道，黄鹂形态好看，叫声好听，对人类有好处，完全可以评上鸟类中的三好生。 　　不仅如此，黄鹂还是诗人的爱物，不少诗人都表达了对黄鹂的喜爱。 　　下面，我们就来共同欣赏----【第一步骤唐诗中的黄鹂】两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 　　【第二步骤理解内容】1、根据地点的变换和情节的相对完整，课文总共几