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　　如何在新课程理念下改善学生的学习行为 　　在普通高中新课程培训--数学》主题四中，有句话说的好未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。 　　这句话对我的感触很深。 　　回顾自己4年多的教学生涯，学生往往反映给我的就是数学难，学不懂、不想学，对数学不感兴趣，举个例子来说把，我们学校教学理念是导、学、练、研、清采用的杜郎口中学教学模式和洋思中学教学方法，都是先学后教，当堂训练，兵教兵，存在共性问题师生共同研究解决，但是在我的教学中充分发挥了学生积极性和主动性，让他们培养对数学的兴趣，是他们养成自发学习数学的习惯，我发现那些学习好的同学自学能力比较强，学习较差的学生，不知道怎么学，同样的时间学习好的可以解决好多问题，学习差的不知道干什么。 　　所以造成两级分化比较严重。 　　新课改后老师作用有原来主体满堂灌的填鸭式教学变成教师为主导学生为主体，把课堂还给学生，让学生去合作学习，去探究，提倡学生探究、合作谈论。 　　对于不会学习的同学，首先老师要循序渐进告诉他们，怎么学习，怎样自主完成课前设计的导学案，这样可以有效引导学生养成自主学习的习惯。 　　新课程过程中要求授课举例尽量贴近学生生活实际，让学生在生活中探究学习内容，这样既可以培养学习数学的兴趣也无形中培养他们合作探究的能力。 　　也可以深化知识点。 　　这样一个好的学习行为就慢慢培养好了，也为学生终生学习奠定一个好的基础。 　　我感觉没有一个好的学习行为，就需要老师去引导，挖掘、培养。 　　从根本上解决不想学、不会学的问题。 　　那样才能改善学习行为，提高学习质量，所以我很赞同那就话未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人新课程就要灌输学生主体作用，把课堂还给学生，杜郎口中学已经给我们了做了榜样。