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　　如何在英语课堂中体现学生的主体地位 　　文邱桂月王杰周勇兵 　　摘要新课改英语教学理念提倡以学生为主体的课堂教学结构，提倡自主、合作、探究的学习方式，追求一切为了学生发展的教学宗旨。 　　学生是英语学习和发展的主体，教师在从事英语教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生真正成为英语课堂学习的主人。 　　如何体现学生的主体地位呢？文章从三个方面进行论述激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性；创设英语教学情景；激励创新思维发展。 　　关键词英语课堂；学生主体；创新思维 　　在课改的今天，我们需要弄清楚这一轮基础教育课程改革的核心是学生学习方式的转变。 　　现代教育理论认为，学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。 　　新课程理念强调，学生是一切教育的主体。 　　教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人的财富，因此，英语教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在英语课堂教学中发挥主体作用。 　　为此，浅议三点本人在英语课堂教学中的方法。 　　一、激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性 　　兴趣是成功之母。 　　只有激发学生学习英语的兴趣，他们才会主动学习英语，在课堂中去积极思考，自觉配合教师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。 　　那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？ 　　首先要去关爱学生，用自己的真情对待每一位学生，用教师的真情唤起学生学习英语的兴趣。 　　其次要讲究授课艺术，不能死板，要学会处理教材，在轻松愉悦的环境中让学生学习知识。 　　再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习英语的乐趣。 　　培养学生学英语的方法很多，关键是变学生被动学为主动学，进而更好地发挥学生在英语课堂教学中的主体作用。 　　二、创设英语教学情景 　　教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动，就英语而言，教学的实质是交际。 　　因此，在英语教学中，主体作用的发挥是通过学生参与课堂活动而实现的。 　　在英语课上，除了讲解新知识外，教师更要尊重学生主动学习的权力，多角度、多层次、多形式地设计各教学环节，给他们提供自主学习的条件与机会，让学生积极地参与到所设计的课堂活动中来。 　　值得注意的是，活动的设计要体现主体与客体活动内容的一致，既要根据学生的英语基础、心理、情感特征，又要充分考虑教学内容、教学要求。 　　在英语课堂上被频繁使用的课堂活动——猜字谜、找错误、即兴演讲、故事接龙、角色扮演、演讲、辩论等，都能使学生角色实现多样化，达到开动脑筋、活跃思维的效果。 　　比如，在讲完外研版高一英语第一模块后，教师可根据模块内容设计对话，让学生。 　　这项活动真实且贴近生活，学生在实践语言的同时，也探讨了记忆在我们生活中的重要性。 　　真正将语言知识和学生的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。 　　活动后要求学生自己归纳总结用到的词汇和句型，这样学生在轻松愉快的课堂氛围中既学到知识，又对高中英语产生了兴趣。 　　三、激励创新思维发展 　　在外研版英语教材中有些课文以对话形式出现，我就要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。 　　现以高中英语必修56为例，通过多媒体完成课文整体教学，再请学生以对话形式改编课文，然后还进行一些开发创造性思维的讨论。 　　例如，组织学生对以上课文改编并进行表演，学生把杰桑索南达杰保护藏羚羊的景象淋漓尽致地表现出来，唤起了我们保护动物的意识。 　　总之，英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。 　　作为英语教师，我们的任务应是而不仅是。 　　学生是学习的主人，因此，英语教学活动是一个师生互动的有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育理念，充分发挥学生学习的主观能动性，素质教育就能真正落到实处。 　　参考文献 　　［1］阎亚军。 　　论教师权威与学生主体性的关系［］。 　　上海教育科研，200409。 　　［2］陈琦。 　　当代教育心理学［Ｍ］。 　　北京师范大学出版社，1997 　　［3］曹荣苏。 　　问题与问题解决英语［Ｍ］。 　　江苏教育出版社，2008 　　作者单位邱桂月，王杰辽宁省普兰店市第六中学周勇兵江苏省宜兴市阳羡高级中学