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固定资产投资报告XX 　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　《计量经济学》课程实验报告　　年级专业：XX级金融学姓名：***学号：XX******　　一、实验目的　　1.学会Eviews工作文件的建立、数据输入、数据的编辑和描述；　　2.掌握用Eviews软件通过阿尔蒙多项式变换法估计分布滞后模型。　　二、实验内容　　根据某地区1980-XX年固定资产投资Y与销售额X的资料，取阿尔蒙多项式的次数M=2，阿尔蒙多项式变换法估计分布滞后模型:错误！未找到引用源。，将系数错误！未找到引用源。　　(i=0,1,2,3,4)用二次多项式近似，则原模型可变为：错误！未找到引用源。，由此用Eviews软件得出分布滞后模型的最终估计式。　　三、实验数据　　教材第186页，表：　　某地区1980-XX年固定资产投资Y与销售额X的资料　　四、实验步骤1.分析固定资产投资Y与销售额X的关系；　　2.模型设定：错误！未找到引用源。；将系数错误！未找到引用源。(i=0,1,2,3,4)用二次多项式近似，则原模型可变为：错误！未找到引用源。；　　3.用Eviews计算错误！未找到引用源。(i=0,1,2,3,4)。步骤如下：　　建立工作文件：双击Eviews图标，进入Eviews主页。在菜单选项中依次点击New—Workfile，出现“WorkfileRange”。在““WorkfileFrequency”中选择数据频率“Annual”，并在“StartDate”菜单中输入“1980”，在“End”菜单中输入　　“XX”，点击“OK”，出现未命名文件的“WorkfileUNTITLED”工作框。已有对象“c”为截距项，“resid”为剩余项。　　输入数据：在“Quick”菜单中点击“EmptyGroup”,出现数据编辑窗口。将第一列命名为“Y”：方法是按上行键“↑”，对应“obs”格自动上跳，在对应的第二行有边框的“obs”空格中输入变量名为“Y”，再按下行键“↓”，变量名一下各格出现　　“NA”，依次输入Y的对应数据。按同样的方法，可对“X”等其他变量命名，并输入对应数据。　　参数估计：在Eviews主页面直接点击“Quick”菜单，点击“EstimateEquation”，出现“Equationspecification”对话框，选用OLS估计，然后在该对话框中输入“YCX”，点击“OK”即出现以下结果：　　相关性检验：由上图可知，DW=，查表知错误！未找到引用源。、错误！未找到引用源。，错误！未找到引用源。。则该模型具有自相关性，用上述方程来衡量Y与X的关系不科学。　　变量Z的赋值：点击“Quick—GenerateSeriesbyEquation”，输入“z0=x+x(-1)+x(-2)+x(-3)+x(-4)”给“z0”赋值。同上给z1、z2依次赋值，其中“z1=x(-1)+2*x(-2)+3*x(-　　3)+4*x(-4)、z2=x(-1)+4*x(-2)+9*x(-3)+16*x(-4)”。　　计算错误！未找到引用源。(i=0,1,2,3,4)的值：进入“EquationSpecification”对话框，输入回归方程形式：“Y、　　C、z0、z1、z2”，点击“OK”显示回归结果如下：　　则可知错误！未找到引用源。，则可计算出错误！未找到引用源。　　4.分布滞后模