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　如何培养并保持学生学习化学的兴趣 　河南省漯河市第十五中学李国安孙广军赵永恒 　众所皆知，兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。 　心理学家也认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出很大的的积极性和创造性。 　然而大多数九年级学生的现状是学习伊始都对化学充满了浓厚的兴趣，但随着学习内容的不断增多，知识难度的不断加大，学生学习兴趣分化现象便凸显出来，学习兴趣越来越谈，如何培养并保持学生学习化学的兴趣呢？本文就这个话题，从学生和教师两方面谈谈自己的粗浅看法。 　一、学生自己要发挥主体作用 　学习的主体是学生，学生学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。 　那么学生自己如何培养学习兴趣呢？学生要正确做到以下几个方面 　1正确对待学习的内容。 　正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。 　在学习较容易内容时，作业中遇到容易题的时候，不要骄傲轻视，放松学习；在学习较难内容时，作业中遇到难题的时候也不要气馁，更不轻言放弃。 　2正确对待评价。 　其一是正确的自我评价，要善于营造一个自我突出的环境。 　如果周围同学能做到的事自己也能做到，那么自己的自信心就能很好的保持下去；如果自己能做的事，而其他的同学不一定能做，那么自己的自信心就会更加强烈了。 　但对于别人能做好而自己不能做好的地方，认真分析原因，找到差异，虚心请教，提高自我。 　其二是正确对待别人的评价。 　要接受赞扬。 　别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。 　对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？也要正确对待批评，在批评中找到自己的不足、努力的方向、进步的动力。 　3正确对待学习方法。 　化学学科宏观—微观—符号的思维体系决定了该学科的学习方法独特，不同于数学、物理、生物等学科；不同的学生学习经验、思维习惯等差异导致方法的养成过程、方法本身都有差异，学生要善于吸收别人的有效方法，更要找到自己适合的方法。 　4正确处理学习关系。 　要把握学习过程中师生交流、生生交流的机会，争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。 　现在的教学模式主要是集体授课。 　其最大弊端是不能很好地进行因材施教。 　面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。 　程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。 　通过抢答的形式和老师学生进行交流，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。 　如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。 　二、教师要发挥教育的主导作用 　不可否认，现阶段学生学习的平台主要是在课堂，课堂的关键是老师的引导，为了使学生对化学学习保持兴趣，教师起关键作用。 　保持学生学化学的兴趣，教师可从以下几方面做起 　1建立良好师生关系，保持学习化学的动力 　安其学而亲其师；隐其学而疾其师。 　所以，师生关系如何，直接关系学生的健康发展，当然关系学生学习化学兴趣的持久性。 　化学教师在教学中，应当坚持走进学生心灵，充分了解和认识每一位学生心理和个体需要，从而进一步坚持做到在教学中，一方面不断调整和改进自己教学方法和内容，千方百计为每一学生发展创造条件，满足学生学习化学需要；另一方面要通过艺术的方法，指导学生不断克服心理障碍，改进学习化学方法，在不断改进中去体学习化学成功的喜悦等[3]，让师生关系始终处于教、学和谐状态，使学生对教师的化学教学心悦诚服甚至崇拜状态，从而进一步激发学生保持学习化学兴趣的持久性。 　2创设问题情境，激发和保持学生学化学的兴趣 　在教学中创设问题情境可以激发学生学习的兴趣，使他们在随后的学习期间产生相应的学习动机。 　如在分子一节教学时，教师首先在黑板上写下50+50≠100。 　此时，学生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，这样一下子就把学生的好奇心和积极性激发起来了，接着，教师演示将50的酒精和50的水混合总体积不等于100，让学生观察结果，但演示结果并未使悬念解除，反而使其更加扣人心弦，这时，教师可指出想要知道实验结果，必须学习分子的有关知识。 　由于问得恰当，短短的几分钟课堂上悬念迭生，使他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态，在解决矛盾过程中极大地增强了学习化学知识的兴趣。 　3及时抓好学习化学的分化点，去除影响学习兴趣的障碍 　学生在学习当中，即使兴趣再高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，所以确定初中生学习化学的难点、分化点至关重要。 　经过调查发现，初中生学习化学的分化点主要是分子原子离子、化学用语、酸碱盐，它们是学生学习的