如何发挥课堂教学的德育功能.docxVIP

　　首先，教师必须塑造良好的讲台形象。 　　教师的讲台形象应当充分显示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识。 　　教师的讲台形象，可分为表层形象、深层形象两个层次。 　　朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精炼、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授等等。 　　这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。 　　教师良好的深层次讲台形象，则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。 　　教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到人格美的感染和熏陶。 　　其次，教师必须发掘教材的德育内容。 　　广义地讲，学校开设的所有课程中，都包含着德育的因素和德育的要求。 　　教师备课，一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，深入钻研大纲和教材，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。 　　以语文课为例，欣赏景物记，教师要让学生领略到祖国河山的壮美，激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情；诵读英烈传，教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞，使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念；讲解名言录，教师要让学生在批判与继承中受到哲理的启迪；