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关于一道解方程题目的各种错误分析 解一元一次方程对学生来说似乎并不是很难，但是当解带分母的一元一次方程的时候学生往往就会有很多错误呈现在过程中 比如解方程 学生的解法有很多，列举如下： 评析：从这里可以看出来这位学生根本就没有搞清楚去分母的依据以及方法，只是做了表面文章，去掉了分母而已，所以这为同学对解方程掌握的程度是比较差的。 评析:这位学生知道如何去分母，也判断准确了最小公分母，但是他认为没有分母的就不用去了，也就不用乘了，其实本上他同样没有搞清楚去分母的依据就是利用等式的性质给方程的两边同乘以一个数，自然每一项就要乘了，当然包括没有分母的数字。 评析:这种解法的问题出在，在去掉分母之后没有及时的对分子整体加括号，使得分子的系数只给前一项乘了，而没有给后一项乘，符号也会出错的。 评析：这种解法是因为老师强调了每一项都要成最简公分母，所以学生就给括号里面的数字也乘了，其实没有理解分子前面的系数根据分配率是给括号里面的每一项都乘，再乘就会重复，反而出错了。 以上几种解法都是错误出在了去分母上，这是学生错误比较多的。总的来说的都是学生对于去分母的依据没有充分的理解，而是在这里照搬，结果做的乱七八糟的，利用这些反例在课堂上给其他学生作一个示范作用。 还有一些其他解法也是存在问题的。 评析:这种解法主要问题出在了去括号上，只是去掉了括号，但是没有按照乘法对加法的分配律进行，而是直接去掉，这也是学生常犯的错误。 评析：此解法的问题出在了移项上，移项法则实际上还是根据等式的性质总结出来的。学得时候学生都觉得很清楚，可是真的到了做题，移项不改变符号了，甚至于没有移项的反而改了符号。比如下面的解法: 合并同类项、化系数为“1”问题能少一点，但是也会出现这样的情况。 当然了这样的简单可笑的错误只是个别学生存在的，可能说明学生中也不乏基础知识特别差的。 通过以上错误可以看出来，学生在某个环节没有搞清楚的情况下就根据自己的理解来进行解题，也就表明了教师在这里没有引起足够的重视，也没有对于学生可能出现的错误作一个分析，防患于未然，有些错误即使老师没有预料到，但是在改作业的时候看到这样的情况就要及时的记录下来，对错误解法及时纠正，不但要对本人进行讲解，而且要在班里找个机会对这些进行展示，以防其他同学也再犯类似的错误。 作为教师，通过这些错误，要反思自己的教学，以后讲授解方程的时候，一定引导学生合理的理解，要对于每一步都要讲清楚步骤的依据是什么，为什么这样做，让他们学得明白，在具体实施的过程中才不会出现这种莫名奇妙的错误。对于已经出现的错误，一定要针对学生的各种情况耐心讲解，让他们听得明白，能做的明白，一遍一遍的改错，最终还是可以让较为困难的 学生的解方程也扎扎实实的过关的。 西安陕汽二校 王锐锋