人教部编教材初中七年级语文下册阿长与《山海经》.pptVIP

阿长与《山海经》 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？ 对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。 情境导入 1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 3.领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 4.了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 学习目标 作者简介 整体感知 鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。 作品简介 《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。其中《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与山海经》等篇被选入中学语文课本。 《山海经》我国古代地理名著。十八卷，旧称大禹、伯益所作。内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。其中保存了大量远古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤” “鲧禹治水”“精卫填海”“夸父逐日”等。鲁迅称之为“古之巫书”。 基础字词 阿长（ ） 疮疤（ ）诘问（ ） 惧惮（ ）震惊（ ） 粗拙（ ）憎恶（ ） 絮说（ ）惶急（ ） xù chuānɡ chánɡ zēnɡ huánɡ zhuō zhèn dàn jié 正字音 切切察察： 絮说： 震悚： 现在多写作“嘁嘁喳喳”，模拟细碎的说话声。 絮絮叨叨地说。 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 理清思路 A.“阿长”称呼的由来 B.阿长喜欢“切切察察”的毛病 C.阿长的睡相 D.元旦的古怪仪式 E.阿长一肚子烦琐的道理 F.阿长给“我”讲长毛的故事 G.阿长谋害“我”的隐鼠 H.阿长给“我”买来了《山海经》 1.本文都写了阿长的哪些事情？ 2.作者是如何安排详略的？ 自主探究 1.文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？ 研读课文 合作探究 讨厌 敬意 诘问 产生新的敬意 “我”对阿长的感情 事件 怀念 2.为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？ 对阿长的不同的称呼，表现了作者不同的情绪和口吻。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，用“长妈妈”尊称，名实不符。 这个题目标示了文章的一半是抑笔。 3.主人公是阿长，作者主要想表现的也是阿长对自己的关爱，干嘛还要在题目中加上《山海经》呢？ 把一个文盲妇女与一本古典名著这两个矛盾的个体放到一起作为题目，既能引起读者兴趣，又预示着后文阿长求寻《山海经》的不辞劳苦。阿长对鲁迅的关爱正是通过《山海经》来表现的，它是承载这份关爱与人格的载体。 4.买《山海经》一事的起因是什么? “我”渴慕着绘图的《山海经》了。 “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”。 5.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理? “我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”想从她那里得到《山海经》。 这种想法表现了“我”没抱任何希望，只是说说而已。 6.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”，“我”有什么反映?表现出怎样的心情? “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而推想这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通的人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。 7.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”? 平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎“有伟