人教部编教材（初中一年级）七年级历史上册第8 百家争鸣.pptVIP

教学过程——多元互动，重难释疑 情景2：孔子路过泰山，见到一妇女在坟前哭泣。孔子让弟子前去询问其哭泣的原因。 妇女说：“以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。” 孔子问：“那你们一家为什么不搬离这里呢？” 妇女说：“这里没有苛政！！” 孔子说：“苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！” PPT精品 教学过程——多元互动，重难释疑 “为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”。? ????????????????????????????????? ——《论语·为政》 【译文】统治者如果实行“德治”，就像北极星一样众星拱之，老百姓也会自然而然地服从。 ? “道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”。 ????——《论语·为政》? 【译文】用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。 讨论思考：孔子提倡为政以德、道之以德有何意义？ PPT精品 思考 孔子这样做，体现了他怎样的教学方法？ 情景3： 孔子有两个学生，一个叫子路，一个叫冉有。 一天，子路请教孔子，“听见了应当做的事，是不是马上就去做？”孔子回答说：“你有父亲、哥哥在，应当让他们先做。” 又一天，冉有问孔子，“听见了应当做的事，是不是马上就去做？”孔子回答说：“对，应当马上就去做。” 学生们觉得奇怪，同样一个问题，为什么老师回答得不一样呢？ 就去问老师，孔子笑呵呵地说：“冉有，平时碰到事情老是退退缩缩，所以我鼓励他勇敢地去做，而子路太喜欢胜过别人，所以我要他退后一点。” 教学过程——多元互动，重难释疑 教学方法：因材施教 教育对象：有教无类 学习方法：温故而知新 学习态度：知之为知之，不知为不知。 PPT精品 《论语》 教学过程——多元互动，重难释疑 PPT精品 孔子的思想成就和文化贡献 领域 核心 思想学说 政治思想 教育思想 文化贡献 学说的影响 “仁”和“为政以德 ” 有教无类、因材施教、谦虚好学 创办私学;整理文化典籍。 对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他所提的一些道理规范对中国社会的发展也具有深远影响。 教学过程——多元互动，重难释疑 设计意图：本目通过情景教学，意在营造愉快、轻松的学习氛围，调动学习热情，激发学习兴趣。指导学生列表格，意在对知识进行整理，培养学生归纳能力。 PPT精品 教学过程——多元互动，重难释疑 第三目：百家争鸣 “百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。 “争鸣”是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。 “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 PPT精品 教学过程——多元互动，重难释疑 猜猜我是谁？ 请同学们阅读课本后，根据下列角色所创设的情境，猜出诸子百家中各个学派的代表人物并说其主要的思想主张。 角色1.我继承了孔子的思想，我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁。我主张仁政…… 角色2.我是老子思想的继承者和发展者，后世将我与老子并称为“老庄”。我主张治国要顺应自然和民心…… 角色3.我要选出贤能的人治理国家。我主张“兼爱、非攻” …… 角色4.我的书中记载了很多成语故事，你一定听过“自相矛盾、守株待兔、滥竽充数”的故事吧。这些故事蕴含着深刻的哲理。我的老师是荀子，但我却没有承袭儒家的思想，我主张依法治国…… 角色5.我是儒家的代表人物，我主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序…… 孟子 庄子 墨子 韩非子 荀子 设计意图：学生通过自学教材，培养主动获取知识的能力和阅读能力。角色竞猜激发学生兴趣，力争人人参与，快乐学习。 PPT精品 教学过程——总结拓展，深化提升 合作探究：为什么春秋战国时期思想领域会出现“百家争鸣”的局面？这一局面对当时历史产生了什么影响？ 1.经济上：铁农具和牛耕的使用，生产力飞速发展。 2.政治上： 旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立； 各国进行改革，需要大量的治国人才。 3.文化教育上：“私学”的出现，使得受教育范围扩大。 设计意图：学生通过合作探究的方式，结合前两课学习的内容，发挥集体的智慧，加深对知识的理解，突破学习重难点。 PPT精品 教学过程——总结拓展，深化提升 扩展延伸：今天党和国家大力提倡传承优秀传