初中理化教材中放性、实践性习题的教学策略.docVIP

“初中理化教材中开放性、实践性习题的教学策略” 的开题报告 我校《初中理化教材中开放性、实践性习题的研究策略》课题是泰州市市级课题，课题经泰州市教育局批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下： 一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据 1.课题提出的背景与意义 当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段,按照国家《基础教育课程改革指导纲要》的要求，如何使理化教学能适应新课程标准的实施要求，理化作业作为连接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。 理化作业，是教学过程中不可能缺少的重要环节。—方面，学生通过作业，对所学的知识内容进行巩固和消化，促进了学生科学思维品质的形成，培养了学生分析问题和解决问题的能力，是提高学生素质培养学生能力的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存在的问题，便于及时改进和纠正。 传统的理化作业有如下特点：①形式单一，一般只落于书面回答，缺乏灵活性；②条件明确，结论唯一，缺乏开放性；③命题语言抽象，内容概括化，缺乏背景知识与情境性；④解题要求模式化，巩固性、模仿性强，缺乏创新性；⑤内容狭窄，只强调紧扣重难点知识，紧扣考纲、考点，不敢越雷池一步，缺乏拓展性。虽然传统的理化作业对巩固与检测学生知识、技能有不可替代的重要作用，但从整体上说，不利于培养学生创新精神与实践能力，不利于广泛调动学生的积极性，更不利于“减负”精神的真正落实。因此，在以大力倡导培养创新精神和实践能力，全面推进素质教育为宗旨的新课程理念下，各理化教师在教学过程中，如何设计好和用好理化作业，以此来促进学生的能力的培养和素质的提高，这无疑是值得我们去认真思索和探究的一个课题。 2.本课题在国内外研究领域的现状与趋势分析 现在有关研究开放性、实践性习题的教学研究很多，但是利用教材中的开放性、实践性习题作为研究对象的还处于不受重视的地位。 《江苏省中小学日管理规范》要求：改进教学方式，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。 减轻学生过重课业负担。小学、初中、高中学生每天在校活动总量分别不超过6小时、7小时、8小时；家庭作业量分别不超过1小时、1.5小时、2小时。 因此，本课题的提出能够紧跟当前教育教学新形势，能够充分利用现有教材中的资源，开发学生智力、提高学生发散性思维能力和动手能力，增效减负。 3、课题研究的实践意义与理论价值 = 1 \* GB3 ①为提高初中生的理化素养提供一种有效的切实可行的途径。 = 2 \* GB3 ②有助于充分挖掘理化教材中现有的教学资源，最大限度地达成三维教学目标，并可以减轻学生的课业负担。 = 3 \* GB3 ③对理化教材的编者提供更好的修改依据，进一步完善开放性、实践性习题的设计。 二、课题研究的目标、内容、创新之处 1、课题界定与支撑性理论 ①对几个主题词的理解与界定 开放性习题是与封闭性习题相对应的，是指条件确定，而结论不唯一的习题。这类习题要求解答者充分利用题设条件进行大胆思考，由过去解唯一答案的定向思维，拓展转变为多方位的发散思维。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决化学问题的能力，在很大程度上弥补了封闭性化学习题的不足，在考查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性习题无法取代的优点 实践性习题是理化新课程目标的一大特色。学生通过实践活动，能初步获得一些科学活动的经验，了解科学在日常生活中的简单应用，加深对所学科学知识和方法的理解，初步学会与人合作交流，获得积极的科学学习情感。实践型作业的特点是突出科学活动的实践性，使学生不仅能在纸上做科学，而且能在动手、动口、动脑中学科学，能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。设计实践作业的目的是使学生经历从实际问题抽象出科学问题，建立科学模型，综合运用已有知识解决问题并预测事物发展过程，初步体会科学价值，同时能很好地落实情感、态度与价值观的教学目标。实践性作业一般取材于生活实际的现实问题作情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。作业的方式一般有科学观察，检测、调查、资料的收集和整理，方案的设计和问题解决的建议和设想等。 ②支撑性理论： 《初中化学新课程标准》的教材编写建议中提出：习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例。习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力。单一的题型和测试目标限制了学生应用知识解决实际问题的能力，不利于激发学生的创造性。编写教材时要对已有习题进行改造，重视习题的创新。在重视基础题的同时，要设计一些开放题与实践题，以培养学生的创新精神和实践能力。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究的问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力。 《初中物理课程标准》