最新高职教师新加坡培训总结报告精编课件.ppt

* 1986新加坡超过鹿特丹，成为世界第一大港；90年代，成为世界第三大炼油中心，仅次于休斯顿和鹿特丹，还成为船用燃料最大市场；新加坡的服务中心地位的建立还有如下证明：新加坡是世界跨国公司和银行第11大所在地（各国银行400家），是世界第4大外汇市场（第四大金融中心），国际旅游和会议（亚洲第一世界第六）中心；在1990年新加坡成为世界第13大商品服务出口国。1985年服务部门占劳动力的64%。90年代中期，新加坡被列入发达国家的行列。 * * 140~190进入五年制普通班中学，190分进入四年制快捷班中学，140分进入四年制工艺班学习。GCE：剑桥普通水准考试。 * 让工程师或讲师保值增值的观点，也就是说从企业招聘过来的工程师，要让他们5年7年以后，他们的能力与工作水平与时俱进，与社会发展和技术的进步同步，到社会上仍然很受欢迎，工资待遇不会下降。 * * 6P，指第六次课。这由是学习中的一个重要环节。 * （一）教学工厂（Teaching Factory ) “教学工厂”是南洋理工学院的注册商标。 所谓的教学工厂，是将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起。 “教学工厂”是以学院为本位，而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统的基础上设立的，它不是校办工厂，也不是学生到企业充当一线工人，它将企业实习与企业项目融合进行，学生专业学习也与之紧密结合。 不仅是企业实习。 不仅是企业项目。 TM （一）教学工厂（Teaching Factory ) “教学工厂”的目的 为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。 鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力。 确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进。 学院能力开发和教职员专业培训的重要途径。 促进学院和企业的紧密联系。 TM 学院有20%的教师脱出教学任务轮换到科技园参与项目开发研究1-2年（直至项目完成）； 通过项目研究，同时也使教师的专能得以开发提高，提升教师自身的科研能力，有助于教师更新自我，使教师成为超前发展的老师。 无货架寿命—终身学习 超市里的商品都有“有效期”，过了“有效期就只能降价处理或丢弃。 而南洋理工的员工是没有“有效期”的——不断学习，不断提升自己。 创造教师终身学习、不断学习的环境、机制，使教师的知识、能力与社会和经济发展相同步，永远没有知识生命的终止。 让工程师或讲师个人能力与价值保值增值。 （二）无界化校园理念 建筑无界化、团队无界化、项目无界化、系部合作无界化、校企合作无界化、教学与市场无界化、校内资源无界化。 学院组织结构的一大特色是：学院人员并不是严格地按照系来分别管理， 即职员并不是固定属于哪个系的，而是通过“项目”进行管理。 比如说学院接受企业的一个项目，首先由承担任务的所在系系主任确定该项目的负责人(即项目经理)，由经理根据项目情况在全院范围内挑选职员参与。 被挑选到的人员有责任接受任务，并在项目开始期间由项目经理负责管理。参与项目的人员会因承担的项目而重新组合，不再强调各自归属于哪个系管理，形成“无界化校园”。 （三）AES 知识库（Accumulated Experience Sharing) –经验积累与分享 “经验积累与分享” 起初来源于为支持“教学工厂”概念进行的“工业自动化项目”，之后逐渐演变为“案例学习计划”，使学生共享在先前项目中所获得的经验，1994年“经验积累与分享” 的概念正式形成。运用多媒体技术展现AES，并发布在校园网上。 ? AES概念是南洋理工学院知识管理工作的一个重要部分，是其所开发的一套完整的经验知识库，也是学院的独特标志之一。 在这种方式下，学院把工业项目开发所积累的经验进行系统化的搜集和组织整理，并把学习要点详细记录下来，以便大家分享相关的经验与知识。实施经验积累和分享的目的。 后来又延伸到了企业项目服务，包括庆典安排、企业联系，采购、学生事务、电子教学等。 四、共和理工学院的学习模式 （一）共和理工学院基本情况 2002年7月8日经新加坡国会批准设立 2003年7月招收第一批学生（800人） 6个学系，3个中心 颁发总计36个专业的学位证书 在读学生14000人 全职教职人员520人，兼职教职人员650人 全职行政人员240人，兼职行政人员100人 四、共和理工学院的学习模式 （二）共和理工学院的主要特点 问题启发式学习法 无线交流平台 整体教育 文化聚集 学生必须通过自己发现亚获得知识，而非传统的通过指导死记硬背。 学生与导师无论何时在校园内外均可学习、交流。 除获得科技领域的知识，学生还能学习其他领域的内容，如管理、人文、语言交流、创新和创业能力等。 艺术被融入到各种专业的课程中去。鼓励学生积极参与校园的社团和各种文化活动。 四、共和理工学院的学