TETRIS满足不同课程的教育需求.PDF

TETRIS：满足不同课程的教育需求 Gaetano Cascini, J. Jantschgi, I. Kaikov, Nikolai Khomenko, Ingrida Muraskovska, Alexander Sokol, Fabio Tomasi 来源：TRIZ Journal 摘要 欧洲的中学对创新能力、发现问题和解决问题技能的培养大都缺少应有关注。在多数情况下， TRIZ （发明问题解决理论）课程、研讨会和培训材料是为行业或理工大学量身定做。而对于普 通高中学生和教师，以及那些对人文科学感兴趣的人来说，这些课程、研讨会和培训材料却并不 能满足这些潜在读者和学习者的要求。 TETRIS 项目是欧洲“终身学习计划”的一部分，获得了相应的资金支持，旨在制定和测试TRIZ 培训材料，以适应14 岁及以上各科学习者的学习要求。本文介绍了该项目的目标和组成结构， 重点描述了培训要求和建立培训材料知识体系（Body of Knowledge）的方法。 引言 创新是欧洲未来的主要支柱，也是欧盟各政策要实现的目标。为实现创新，我们需要进行培训， 使研究人员和设计师增强创新能力，并提高其发现问题与解决问题的技能。目前，我们获得这些 能力的主要途径是通过短期专业课程培训，课程一般持续2 至 5 天。课程时间太短，参与培训 的人员很难在这么短的时间内克服心理惰性并进行试错实践。而在高中的课程表中，我们几乎见 不到这些课程的身影。 在贯彻欧盟创新相关的政策时，发明问题解决理论及其工具能够起到相应的作用；然而，在学术 课程中，发明问题解决理论及其工具仅限于高等教育，在稍低层次的教育中根本没有相关的课程。 关于TRIZ 的书籍和培训材料基本是为一小部分技术人员定制的（这些技术人员大多来自特定行 业，希望学习一些能够支持其产品开发的方法），并不能满足众多其他读者和学习者的需求（如 中学生或人文社会科学领域人员）。 正是在这样的一种背景下，欧洲TETRIS 项目（TRIZ 的学校教育）应运而生。这一项目属于“终 身学习计划”，获得欧盟委员会支持。TETRIS 项目的目标包括： • 明确高中、大学和欧洲国家有兴趣引进TRIZ 课程/培训项目的各行业对培训的要求； • 通过加强学生的创新能力和提高学生解决问题技能，吸引中学生学习相关方法和工具； • 针对TRIZ 教育中的不同需求，确定合适的教育模式； • 制定适用于不同需求的培训材料； • 通过在三所中学（分别位于奥地利、意大利和拉脱维亚）、两个职业培训中心（分别位 于意大利和拉脱维亚）和四个行业机构（位于奥地利和德国）实施“培训师培训”试验 课程和课程试点教育等5 种原型，确认教育模式和材料。 TETRIS 概述 TETRIS 项目由意大利的里雅斯特科技研究区（Science and Technology Research AREA of Trieste ）进行协调，包括以下合作伙伴： • 意大利佛罗伦萨大学、奥地利卡林西亚应用科技大学、拉脱维亚叶尔加瓦地区成人教育 中心、德国欧洲能源研究所、德国Harry Flosser 工作室，主要负责明确教育模式并制 定培训材料； • 意大利Arturo Malignani 技术学院、奥地利沃尔夫斯贝格高等技术学院、拉脱维亚叶尔 加瓦体育馆，主要负责在教师和学生间实施试验课程； • 德国西门子自动化与驱动技术集团、奥地利 STENUM 环境咨询与研究公司、奥地利 ACC-家用电器零部件集团公司，主要负责在各自行业中实施试验课程； • 项目始于2008 年1 月，并获得欧盟委员会“终身学习计划”的资金支持。 尽管人们似乎都普遍认为创新能力和解决问题能力的教育应开始得越早越好（最好从幼儿园就开 始），但是TETRIS 项目却认为读者和参与者年龄至少为14 岁。 明确培训要求 有序并有效的TRIZ 培训涉及一些关键因素。为明确这些关键因素，所有TETRIS 项目的合作方 都参与了问卷调查，并且互相分享了之前各自在TRIZ 培训方面获得的经验（包括作为培训参与 者和培训师的经验）。 因为 TETRIS 项目合作方既有教育机构（大学、中学和教育部门），又有公司（各行业和中小 型企业），所以我们需找出明确学校和企业实施程序上存在的差异。另一个需要进行调查的问