护理教育理论与临床护理教学实践课件.pptVIP

主要内容;基本概念;（一）教育 （ Education）;（二）教育学 （ Pedagogy） 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。; 专业定向教育 是院校与临床共同完成的教育; 培养合格的护理人才 开展科研和护理教育研究 发展社会服务的项目;护理教育的基本特点;护理教育的目标体系;教育目标的层次;教育目的;;;培养目标;院校的培养目标;院校的培养目标;教学目标;认知领域（Cognitive Domain) ——布卢姆（Bloom BS，1956）;情感领域（Affective Domain) ——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）;动作技能领域（Psychomotor Skill) ——辛普森（Simpson EJ，1972）;与一般目标相结合;护理教学目标编制的标准与步骤 1、确定教学目标等级层次 识记：是什么 理解：为什么 运用：怎么做，两种运用水平：直接、综合 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标;三个基本要素 学生实现目标的具体行为方式 构成目标的具体条件 实现目标的合格标准;三条标准 陈述的是学生学习的结果 明确、具体，无含糊、不可测量的术语 反映学生习得知识的水平层次;护理教学目标分析;护理教学 目标层次;教学目标常用行为动词;动作技能领域： 发现、完成、实施、装卸、排除、测量、检查… …;情感领域的教学目标的编写;2）反应 学生的活动进入自觉、主动的状态，情感反应是 积极的 ;3）爱好 对某种事物或现象表现出定向性、积极、稳定的情 感反应;4）个体化 个体情感行为表现出的价值取向具有高度的 稳定性和一致性。;护理教育的课程;广义的课程：学校为使学生达到预期学习成就而采取的一 切有程序的学习活动和经验。 隐蔽课程：潜在的教学，是从学校的制度、组织、文化、 社会过程及师生交互作用等方面使学生接受潜 移默化价值上、规范上的陶冶。 狭义的课程：学校开设的学科及其目的、内容、范围、活 动、进程等的总和。 ;课程是学校培养人才规格的具体体现 课程是师生开展教学活动的基本依据 课程是学生汲取知识的主要来源 合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用 课程是评估教学质量的主要依据和标准;科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。 培养目标是护理学课程设置的根本依据。 教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。 ;教学计划的概念;教学计划的基本结构;编制教学计划的原则;教学大纲：规范一门课程教学的指导性文件，是联系教学计划和课程教学的中间桥梁，对教师的教学和学生的学习具有直接的指导作用。 护理教学大纲的结构：说明、正文和附录 ; 符合教学计划的要求 有高度的科学性、思维性和实践性 建立严谨的课程体系 重点突出，少而精; 备课 上课 作业布置与批改 课外辅导 学业成绩的测量与评价;备 课;钻 研 教 材;了解学生;设计教学方案;教　案;课的类型 单一课 综合课 课的结构;上 好 课 的 基 本 要 求;作业的布置与批改;护理教学方法与媒体; 第一节 护理教学方法;以语言传递为主的教学方法 ;讲 授 法（Lecture method);讲 授 法;讲 授 法;谈 话 法(Conversation method);谈 话 法;谈话法运用要求;讨 论 法(Discussion method);讨论法运用要求;讨论法运用要求;演 示 法(Demonstration method);演示法运用要求; 参 观 法(Visiting method); 参 观 法;实验法和实习作业法(Experimental method and practical work method);实验法和实??作业法;练 习 法(Exercising method);练 习 法;读 书 指 导 法(Reading tutoring method);读书指导法应用要求; 角 色 扮 演 法(Role playing method); 游 戏 法(Game method);护理教学方法的选择依据与要求;临床护理教学;临床护理教学的概念;临床护理教师的概念;临床护理教师的角色;临床护理教学的环境;临床护理教学形式;临床护理教学方法与活动;临床护理教学方法与活动;护理教育评价;教育评价的基本概念;;教学评价;教学评价的分类;教学评价的分类;教学评价的分类;考核法 （考查、考试、答辩） 观察法 调查法 自陈法 ;学生临